宋東梅

摘 要：小學(xué)思想品德是社會科學(xué)常識教育必修的學(xué)科，同時它也是我國義務(wù)教育中最重要的學(xué)科之一?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，孩子是國家的未來。小學(xué)階段正是孩子們價值觀形成的關(guān)鍵時期，這一階段的思想品德教育尤為重要。如何提高小學(xué)思想品德課的質(zhì)量和效率應(yīng)該是教師的研究重點(diǎn)。從討論小學(xué)思想品德課的課堂效果出發(fā)，研究如何在根本上提高小學(xué)思想品德課的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；課堂效率；小學(xué)教育

小學(xué)思想品德教育是為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的最為重要的一門綜合性的課程，是對學(xué)生進(jìn)行德育最直接、最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握生活常識、技能，發(fā)展全面素質(zhì)、個性和潛能最主要的渠道。思想品德教育對于小學(xué)生形成正確的價值觀有著深遠(yuǎn)的影響，正確的價值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活的必要前提。課堂是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道，教師是連接學(xué)生與課堂的橋梁，所以如何提高思想品德教育的有效性是教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、扎根于教材，但要注意不能受限于教材

教材是人民教師和教育專家優(yōu)秀研究成果的匯總，有一定的權(quán)威性，作為教師必須扎實(shí)掌握教材，準(zhǔn)確把握其中的根本思想和重點(diǎn)內(nèi)容。這需要教師在備課的時候反復(fù)揣摩、研究教材，爭取做到即使是細(xì)枝末節(jié)處也爛熟于心，這樣才能取其精華運(yùn)用于課堂中。

但是紙質(zhì)課本也存在著一定的局限性。在當(dāng)今的信息時代，信息更替速度極快，課本的撰寫和更改受限于印刷，不能及時更新。這個時候就需要教師敢于突破教材，及時為學(xué)生傳遞新鮮準(zhǔn)確的信息。我認(rèn)為課堂應(yīng)該源于教材，但高于教材。教材并不是全部，教師應(yīng)該對課本進(jìn)行提煉和補(bǔ)充 ，這樣才能給學(xué)生最全面的教育。我時常在課堂上和學(xué)生討論新聞事件、新聞熱點(diǎn)，并從中總結(jié)道理與教材主題相結(jié)合，這樣既能夠讓學(xué)生更實(shí)在地理解教學(xué)內(nèi)容，又能引起學(xué)生的興趣，以此來增加課堂效果，提高課堂效率。

二、和學(xué)生勤溝通，關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的內(nèi)心才能“對癥下藥”

古人云：“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提，它可以使師生之間相互欣賞、相互尊重，這是教學(xué)活動得以完成的活力源泉。教師無論是在教學(xué)中還是在平時生活中都要做到和學(xué)生勤溝通，關(guān)注學(xué)生的情感，只有了解學(xué)生的內(nèi)心才能“對癥下藥”。即使不是班主任也盡量參與學(xué)生的各項活動，平時利用課余時間深入班級，熟悉學(xué)生，爭取多和學(xué)生談話、解惑答疑，增進(jìn)感情。如果對學(xué)生缺乏足夠的尊重，居高臨下缺乏親和力的教態(tài)極其容易造成學(xué)生的反感，從反感教師本人進(jìn)而反感相關(guān)的科目。小學(xué)生還處于對教師十分依賴的階段，需要老師有耐心以孩子的相處模式和學(xué)生相處，學(xué)生和老師感情好，自然會產(chǎn)生敬畏感，課堂上便會集中注意力認(rèn)真聽講，課堂效率才能隨之提高。

三、教師需要不斷提高自己，更新教學(xué)素材

教師個人的因素對課堂教學(xué)有效性有著重要的影響。如果教師自身專業(yè)知識、理論學(xué)習(xí)不合格或者缺乏個人修養(yǎng)、專業(yè)能力，這些必然會導(dǎo)致教學(xué)效率降低。作為新時代的思想品德教師應(yīng)該“眼觀六路，耳聽八方”。祖國未來的素質(zhì)就掌握在思想品德教師手里。上文提到的一、二、三點(diǎn)都需要教師在生活中掌握豐富的素材，不僅要關(guān)注新聞熱點(diǎn)，也要注意多收集教學(xué)素材，而且還要做到及時更新，所以教師一課都不能松懈，需要時刻心系課堂。 “活到老，學(xué)到老”， 教師需要不斷提高自己，更新教學(xué)素材，先學(xué)生一步將新的知識點(diǎn)完美消化，然后選擇最有效的媒介高效地傳遞給學(xué)生。教育智慧是教師整體素質(zhì)的核心構(gòu)成，它決定著教師教學(xué)工作的狀態(tài)、質(zhì)量以及課堂的效果和效率，進(jìn)而深刻地影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著國家的未來。

四、重視實(shí)踐，與學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究的能力

教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作。合作探究并不意味著一定是分組討論，要打破固有模式，不能只是表面上 “參與”討論，要激活學(xué)生內(nèi)在的思維和情感?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們?nèi)狈栴}意識和交流欲望。在這種情況下表面溝通缺乏深層的交流和碰撞，合作探究有名無實(shí)，不要讓課堂變成無意義的、低效的交流。所以需要老師從中進(jìn)行調(diào)解，多和學(xué)生進(jìn)行互動，深入交流，同時鼓勵學(xué)生之間合作，使課堂更加生動活躍。老師應(yīng)該積極開展各種富有趣味性的課外文體活動，重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、創(chuàng)新意識和動手能力。

小學(xué)生處在品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，思想品德及教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中碰到的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。因此全面提升小學(xué)思想品德課堂整體的教學(xué)效率是現(xiàn)代教育工作者必須引起重視的問題。以上就是我對“用增強(qiáng)課堂效果手段來提高小學(xué)思想品德課堂效率”的闡述，希望能夠得到各位同仁的認(rèn)可，如果有不同意見希望可以交流指正。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳