生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用微探

孟祥艷

摘 要：隨著生活化教學(xué)方法的提出，學(xué)校更加注重生活化教學(xué)方法與教學(xué)的結(jié)合，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容缺少興趣的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法過于陳舊，這樣的教學(xué)方法不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)。但是教師在教學(xué)的過程中采用生活化的教學(xué)方法就能有效地改善這樣的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，將生活化元素與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

2.有利于學(xué)生鞏固知識(shí)

學(xué)生在小學(xué)階段將數(shù)學(xué)視為最難學(xué)習(xí)的學(xué)科，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師在教學(xué)的過程中采用生活化的教學(xué)方法就能有效地改善這樣的問題，這樣能夠讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)知識(shí)的理解，這樣能夠讓學(xué)生將生活中的難題化難為簡(jiǎn)，所以能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極將生活化的元素注入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情景

情景能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但是教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的不重視和過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化的情景中提高自身學(xué)習(xí)的積極性。教師創(chuàng)設(shè)生活化的情景，首先應(yīng)該熟練掌握教材中的有關(guān)內(nèi)容，然后將教材內(nèi)容與生活化的情景進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們?cè)谏钪幸姷绞裁次矬w是長(zhǎng)方形的”？學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)事物進(jìn)行回憶，這樣的方法讓學(xué)生積極地融入教師創(chuàng)設(shè)的生活化的情景中。有的學(xué)生說：“我覺得桌子面應(yīng)該是長(zhǎng)方形的”，還有的學(xué)生說：“我覺得教室的大門應(yīng)該是長(zhǎng)方形的”，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們剛剛說得非常好，不管是桌子面還是大門都是長(zhǎng)方形的，那同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)舉出的例子說一說長(zhǎng)方形都有什么樣的特點(diǎn)呢”？學(xué)生就教師提出的問題積極進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“長(zhǎng)方形是四條邊的”，還有的學(xué)生說：“長(zhǎng)方形的邊是兩兩對(duì)應(yīng)的，其中對(duì)應(yīng)的邊是相等的”，這樣學(xué)生在教師創(chuàng)造的生活情景中提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)生活中的長(zhǎng)方形進(jìn)行回憶的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的生活情景，這樣的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中有效提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.增加生活化實(shí)踐

學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，但是教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，這樣的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極增加學(xué)生生活化實(shí)踐的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有關(guān)內(nèi)容，從而提高自身的認(rèn)知能力。例如，教師在教學(xué)“量一量，比一比”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前將全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，分別為一組和二組，然后給兩個(gè)小組準(zhǔn)備卷尺，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們知道教室中的物體都有多高，多寬嗎”？學(xué)生搖了搖頭，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“不知道沒有關(guān)系，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式對(duì)教室中的物體進(jìn)行測(cè)量”，學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)經(jīng)常用到的桌子進(jìn)行測(cè)量，在測(cè)量之后發(fā)現(xiàn)桌子的高度是52厘米，還有的學(xué)生對(duì)講臺(tái)的高度進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量之后發(fā)現(xiàn)講臺(tái)的高度是97厘米，在測(cè)量的過程中不僅讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)教室中的物體進(jìn)行測(cè)量的方式增加生活化的實(shí)踐，將生活化的教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而為學(xué)生構(gòu)建高效

課堂。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景和增加生活化實(shí)踐的方式將生活元素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖建英.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用[J].新課程，2016（3）：534.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：169-170.

編輯 李琴芳