微課在小學信息技術課堂教學中的應用

韋雄

摘 要：現(xiàn)階段信息技術已經(jīng)被納入教學的重點。小學時期運用信息技術能提高學生的學習興趣，小學生由于身心特點對很多事物沒有自控能力。對學習的內容也是很容易忘記，但是運用信息技術恰好解決了這一問題。本文針對微課在小學信息技術教學中的應用進行闡述，進而提出運用微課對學生的教學效果。

關鍵詞：微課；小學信息技術課堂；應用

引 言

微課是一種新型的課堂教學模式，微課的時間比較短，從課文的主題來看，主題具有較強的針對性，相對來說比較獨立，能夠解決教學中學生不懂的問題。在小學信息技術課堂教學中開展的主要形式是以視頻為主的教學模式。微課在小學信息技術課堂教學中應用，能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣，充分體現(xiàn)小學生的學習主體性，讓小學生積極參與到課堂教學活動中，提高小學信息技術的高效課堂。

12）有助于培養(yǎng)學生的自學能力

隨著新課改的提出，教師在采用微課教學方式時，必須將教學的重點放在評價課堂教學結果和設計課程結構以及指導學習過程方面，而對于小學生的要求更多地則是在學習任務的完成方面。運用微課教學，學生具有自主選擇的權利。自由選擇的方式不僅能夠幫助學生實時有效地了解自身對于知識點掌握的情況，還能提高學生的自學能力[1]。若學生發(fā)現(xiàn)自己有哪一方面的知識點掌握得不夠牢固，就可以借助視頻進行反復學習，直到將知識點全面掌握。微課具有較強的學習自主性和針對性特點，教師在運用微課進行教學的時候要充分發(fā)揮微課的特性，為學生進行自主學習提供一個良好的平臺，促使學生的自主學習在短期內取得良好的效果。

例如：教師在引導學生學習“文檔的編輯與修改”時，先為學生提供一個教學視頻，里面主要演示如何進行段落、字體等方面的編輯，學生在觀看了對應的微課視頻以后能夠進行自主學習，在電腦上對文檔進行操作時，充分運用所學知識，完成對應的操作內容和任務，在這個過程中微課對于學生而言就相當于一個“小老師”。另外，教師在制定相應的學習任務時需要遵循一定的規(guī)律，由簡單到困難，要符合學生的信息技術操作水平，避免由于難度過大挫傷學生的學習積極性。通過給予學生階段性學習任務的方式，不斷調動學生對信息技術這門課程持久的學習熱情。

二、有助于減輕教師重復性教學的壓力

目前在我國大多數(shù)小學中信息技術教師很少，因而，他們所承擔的重復性教學壓力是非常大的。利用微課就可以將教師的教學的壓力減輕，節(jié)省下更多的時間和精力，對微課課程進行設計、對學生學習以及自身教學的過程進行評價和點評，從而循序漸進地取得教學成果。

例如：引導學生利用相關軟件進行圖片繪制時，不少學生可以把軟件的操作步驟快速領會并熟記于心，但是還有一部分學生經(jīng)過微課的學習，很難完全掌握相關的操作，這時教師可以幫助他們進行多次的微課學習。如果學生仍然對微課內容學習起來比較困難，那么教師可以針對這些學生為他們制作一個相對簡單的微課視頻，把具體的操作內容進行全面、完整地再現(xiàn)，保證他們也能有效掌握微課的學習內容。學生遇到不明白的問題可以利用微課視頻進行反復學習，相當于教師為他進行一對一的指導幫助，可以有效增強學生的學習效果。

三、短時間內掌握準確的內容

小學生的心理是不成熟的，在課堂教學中難以將精力集中。對于有經(jīng)驗的教師來講需要根據(jù)課堂教學內容的難易度有意識地對微課時間進行控制。通常情況下，微課時間應當被控制在 5-10 分鐘之內，如果只對鼠標鍵盤等內容進行講解，由于該內容較為簡單，只需將微課程的時間控制在 5 分鐘的范圍以內。對于一些畫圖、打字等課程教學，由于內容比較復雜，需要將微課程的時間延長到 10分鐘左右[2]。還存在一些特別復雜的知識點，此時需要對它們進行知識點結構的劃分，以各個小知識點為內容，一個個將它們錄制成微課，以此來幫助學生更好地對課堂教學內容進行理解和掌握。

四、激發(fā)學生的學習興趣

小學生對于新鮮的事物都很感興趣，計算機相比之下是最喜愛的，當前的信息技術課堂教學方式都是采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅極大地壓制了學生的學習熱情和積極性，還影響到學生進行自我操作的學習過程，因為信息技術這門課程需要學習者進行大量的上機操作，并通過上機把相關的知識運用到具體的操作中。上機操作和相關的理論知識學習是一個互相促進的關系。因此，教師在教學過程中要積極利用微課，全面激發(fā)學生的學習熱情。要做到這一點，教師在設計具體知識點的微課時，就要充分考慮學生的心理特點，結合微課制作的客觀規(guī)律為學生制定教學方式和教學內容。

例如：教師要引導學生對漢字認識時，教師可以利用微課先向學生展示變幻的漢字字體，通過直觀的視覺刺激充分吸引學生的注意力，引發(fā)他們強烈的興趣。教師在此基礎上引導學生學習一些漢字處理的基本方法和知識，就可以起到事半功倍的良好效果[3]。為了滿足小學生對事物的好奇心，教師可以通過顏色、聲音等多種感官內容的刺激引起學生的學習積極性，展開教學活動，往往可以收到良好的教學效果。

五、利用微課鼓勵學生擴大學習范圍

信息化時代的到來為人們提供了大量的信息資源，同時也成為教學中的主要信息平臺，應用信息技術學生可以將要學習的知識不斷擴展到自主學習的范圍內。教師還可以引導學生從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關的微課視頻作為自主學習的內容，讓學生可以在所學知識的基礎上，通過對微課的學習擴展信息技術方面的知識。當然這個過程需要教師進行一定的指導，學生遇到難以明白的地方可以咨詢相關教師。網(wǎng)上具有豐富的微課視頻，學生可以在教師的引導下選擇相關的內容進行學習，教師要結合具體的教學實際和微課教學的客觀規(guī)律，不斷提升微課教學水平，有效擴展學習知識范圍，為學生學習知識打下基礎。

結束語

微課的主要優(yōu)勢是能將知識形象生動的展示給學生，微課內容少時間短，但是確有很好的教學效果。能豐富學生的課堂生活，在小學信息技術教學中應用微課，可以有效提升課堂教學效率。因此，科學合理地在小學信息技術課堂教學中使用微課，才能真正發(fā)揮微課的作用，能將學生的注意力更好地集中到課堂上，以此來提高小學信息技術課堂教學的效率與質量。

參考文獻

[1] 朱振偉.小學信息技術教學中“微課”的應用與實踐[J].中國信息技術教育，2015（01）：45-46.

[2] 熊開武.微課在小學信息技術教學中的設計與應用 [J].中國信息技術教育，2016（19）：42-44.

[3] 楊麗.淺談微課在小學信息技術教學中的應用 [J].課程教育研究，2015（13）：195-196.

（作者單位：貞豐縣魯容中心小學）