小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了更高的要求，它不僅要求語(yǔ)文教師提高自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，而且要求在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，更加突出和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、積極性和能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文課堂仍然存在不少問(wèn)題。本文中筆者先分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，再給出具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

在漫長(zhǎng)的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的占比一直都很重，占用了學(xué)生和教師大量的時(shí)間和精力。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不管是教學(xué)形式、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都發(fā)生了極大的改變，使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂煥然一新。但是隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文課堂也暴露出諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題有礙于學(xué)生的自身發(fā)展，也制約著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高

如今這個(gè)時(shí)代，隨著科技的快速發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)和生活提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到海量的語(yǔ)文知識(shí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再僅限于課堂教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)途徑的變化，削弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生難以集中注意力學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，無(wú)法靜下心來(lái)來(lái)了解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣不高，也不夠重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，難以將學(xué)到的知識(shí)真正融會(huì)貫通。

2.學(xué)生的主觀能動(dòng)性較弱

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，部分語(yǔ)文教學(xué)采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生不能理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)和細(xì)致的講解。這種教學(xué)方法雖然有利于在有限的課堂時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生熟悉所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，但是師生之間缺乏有效的互動(dòng)，而且教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思維差異和基礎(chǔ)能力的不同，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。而且，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的能動(dòng)性和主體性得不到發(fā)揮，被忽略了，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生多發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，也便于教師了解學(xué)生的掌握情況。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.教材內(nèi)容應(yīng)該更加貼合現(xiàn)實(shí)生活，提高教學(xué)的趣味性

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教學(xué)的內(nèi)容能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容安排上盡量貼合小學(xué)生的日常實(shí)際生活，教師在教學(xué)中如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，選取一些與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近的、具有現(xiàn)代意義的教學(xué)內(nèi)容能夠更加引起學(xué)生情感上的共鳴。小學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮的事物，課堂上枯燥的、死板的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，也難以產(chǎn)生共鳴，只有創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

例如，在教學(xué)《詠鵝》這首時(shí)，對(duì)于生活在城市中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生活環(huán)境的不同，他們可能生活中沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)“鵝”，而對(duì)于生活在農(nóng)村中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鵝”是一種非常普通的家禽，因此可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一下他們眼中鵝的特點(diǎn)，由于觀察的角度不同，學(xué)生對(duì)于鵝的認(rèn)知也不一樣，有的學(xué)生很熟悉，能說(shuō)出鵝的很多特點(diǎn)，而有的學(xué)生則一知半解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的求知欲，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)方式

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的背對(duì)式教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)需求。語(yǔ)文新課程改革提出，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。這就要求教師不斷探索，采用多樣化的教學(xué)方式，例如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作探究、游戲?qū)牒徒巧硌莸取?/p>

例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為3個(gè)小組，分別給每一個(gè)小組安排任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上展示小組預(yù)習(xí)的成果。如，教師讓第一個(gè)小組學(xué)生解決課文當(dāng)中的生字詞，并找出重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;讓第二個(gè)小組分析文章段落，看看這篇課文主要講了幾個(gè)故事，分別是什么;讓第三個(gè)小組進(jìn)行情境表演……給小組分配完任務(wù)后，每一個(gè)學(xué)生都在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下快速地投入到小組討論中。最后，在課堂展示中，每個(gè)小組都積極地展示本組的學(xué)習(xí)成果。特別是第三組的學(xué)生，進(jìn)行了情境表演，分角色演出故事中諸葛亮、周瑜、曹操等人物，這樣的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有更多展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更高了，參與積極性更強(qiáng)了！

總之，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了更高的要求，它不僅要求語(yǔ)文教師提高自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，而且要求在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，更加突出和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、積極性和能動(dòng)性。教師要在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)策略，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小美.激勵(lì)自主學(xué)習(xí)打造有效課堂——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂的再思考[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（24）：38-39.

[2]劉智越，丁敏，鄭潔.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究——以江蘇省南京市為例[J].才智，2017（36）：188-189.

[3]馬俊.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)[J].才智，2017（36）：75.

湖南省永州市冷水灘區(qū)鳳凰小學(xué) 王亞云