高中生物學(xué)習(xí)和綠色環(huán)保思維的分析

劉雨欣

摘 要：當(dāng)前，環(huán)境保護已經(jīng)成為全球各個國家共同關(guān)注的問題，同時也是每個國家實施的基本國策之一，而在我國高中新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了“理解人和自然環(huán)境之間的和諧發(fā)展意義，不斷提升環(huán)境保護意識”，在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，需要不斷的建立起學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護性意識，建立起正確的綠色環(huán)保發(fā)展理念。

關(guān)鍵詞：高中生物；綠色環(huán)保；思維分析

當(dāng)前，地球是人類唯一生存的環(huán)境，但是隨著人類文明的快速發(fā)展，各種大型的工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的興起，對地球生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。所以，對環(huán)境的有效保護以及對生態(tài)的修復(fù)，成為了人類生活繼續(xù)下去必須實施的工作。在高中生物課程的學(xué)習(xí)中，對環(huán)境保護意識的有效的融入，使得學(xué)生充分的了解到了保護環(huán)境是每個人必須履行的責(zé)任，同時通過對生物課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生還了解到了生物學(xué)與環(huán)境保護之間存在的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸形成良好的“環(huán)境保護，人人有責(zé)”的意識性，并且將保護環(huán)境的行動真正的落實到生活中的各個細(xì)節(jié)方面，這就有效的順應(yīng)了可持續(xù)性發(fā)展的理念。

1.高中生物學(xué)習(xí)中對綠色環(huán)保意識的培養(yǎng)意義

從我國步入21世紀(jì)之后，社會經(jīng)濟的發(fā)展速度不斷加快，其中各項科技技術(shù)也到了快速的發(fā)展，社會中的生產(chǎn)力水平更是不斷加強。但是，人類文明的不斷朝著更高的層次上發(fā)展，同時還帶了比較嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞的狀況，特別是針對社會當(dāng)中一些不合規(guī)范的開發(fā)，最終形成的危害是非常巨大的。現(xiàn)階段我國已經(jīng)將環(huán)境保護工作，納入到我國基本國策當(dāng)中，以此來保證在高速的社會經(jīng)濟發(fā)展中，實現(xiàn)對自然生態(tài)的有效保護。

在歷經(jīng)了比較嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的分析之后，針對環(huán)境保護方面的問題，我國針對性提出了科學(xué)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的理念，在充分的實現(xiàn)對當(dāng)前人類基本生活需求的基礎(chǔ)之上，保證我們子孫后代正常生存生活的需求。在重點強調(diào)了人與自然之間友好相處的基礎(chǔ)上，保證我國社會經(jīng)濟更好更快的發(fā)展，同時也是當(dāng)前高中生物學(xué)習(xí)過程中的一項重點的內(nèi)容，通過生物課程的學(xué)習(xí)，可以有效的幫助學(xué)生去理解生態(tài)環(huán)境與人類物種之間存在的一種特殊性的關(guān)系，讓學(xué)生充分的了解到人類作為地球上生存物種之一，對環(huán)境的保護是必須履行的職責(zé)，讓學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，對保護環(huán)境的意識理解的更加深刻[1]。

2.高中生物學(xué)習(xí)中綠色環(huán)保思維意識養(yǎng)成的措施

在高中生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中我們可以發(fā)展，高中生物課程對生態(tài)環(huán)境保護方面的內(nèi)容進行了重點強調(diào)，并且對其中一些環(huán)保性的知識內(nèi)容加以了豐富和拓展。相比于初中生物課程內(nèi)容來講，高中生物課程在內(nèi)容方面、理論方面以及和其他知識點的關(guān)聯(lián)方面都做出了更加深層次的研究和分析，通過微觀性生物世界中的內(nèi)容為例，其中不再是簡單的介紹細(xì)胞結(jié)構(gòu)體育生命體征，而是基于這些基礎(chǔ)性理論之上，對生命存活和環(huán)境發(fā)展之間的關(guān)系進行了闡述。從宏觀發(fā)展角度上，生物學(xué)則是以整個地球生態(tài)環(huán)境作為一個整體，來對地球生態(tài)系統(tǒng)的組成實施分析和表述，并且針對其中各種不同生物體所起到的生態(tài)系統(tǒng)的平衡性建立，以及生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的之間的相互作用實施有效的分析。然后，我們還要對生態(tài)系統(tǒng)中各種不同類型的能量交換方式進行探究，并且通過碳循環(huán)作為基本的范例來對生物圈的循環(huán)性發(fā)展進行研究[2]。

例如：在學(xué)習(xí)到《人與生物圈》課程中，其中課本中的內(nèi)容不是單純的讓學(xué)生去理解生物圈的具體含義和結(jié)構(gòu)，而是通過其中各個不同類型的生物在生態(tài)圈當(dāng)中，所共同組成的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)對生態(tài)穩(wěn)定以及平衡性發(fā)展的重要性的表述；在課程的編排當(dāng)中針對性的加入了一些關(guān)于酸雨、霧霾、溫室效應(yīng)、南極冰山、海平面上升、生物類型大幅降低以及地球的整體綠化面積逐漸減少等方面內(nèi)容，在知識內(nèi)容的編排方面，重點在于讓學(xué)生充分的了解，人類的一些不正確的生活生產(chǎn)方式，對環(huán)境造成的影響是巨大的，對環(huán)境的破壞最終懲罰到的還是人類和動物。在最后，課程中還強調(diào)了生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性以及生態(tài)平衡的重要性，這兩個方面也是人類社會與經(jīng)濟發(fā)展的基本前提，需要引起人們強烈的重視[3]。

現(xiàn)在的高中生物教材的內(nèi)容編排上，已經(jīng)為環(huán)境保護意識打下了堅實的基礎(chǔ)，在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，需要我們慢慢的去理解對環(huán)境保護的重要性，不斷的去幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，完成對生物課程的學(xué)習(xí)。我們需要將生物課程中所學(xué)習(xí)到的知識，有效的落實到自己的日常生活當(dāng)中。在課堂的學(xué)習(xí)過程中，可以通過小組活動的形式，聯(lián)系課本中所學(xué)習(xí)和了解到的環(huán)境保護方面內(nèi)容，在學(xué)生之間進行有效的交流和探討，強化學(xué)生對這些方面知識的了解程度。

例如：在學(xué)習(xí)到酸雨的危害產(chǎn)生的問題時候，可以將這類問題和化學(xué)知識相結(jié)合。首先對酸雨具體形成的原因進行分析，進而得出了酸雨的形成主要是因為大型工業(yè)生產(chǎn)，和煤炭的燃燒，生成的硫化物和氮化物大量的排放到大氣層當(dāng)中，和雨水之間融合反應(yīng)生成的酸雨。在小組成員當(dāng)中，可以這對酸雨的其他生成因素，以及酸雨對生態(tài)環(huán)境造成的破壞進行分析，有效結(jié)合了水質(zhì)酸化后，對樹木、農(nóng)田以及水資源的污染問題進行分析，最后在通過國內(nèi)外一些比較典型的酸雨污染的實例，來強化學(xué)生對保護環(huán)境的重要意識性。

3.結(jié)束語

通過本文對高中生物學(xué)習(xí)和綠色環(huán)保思維的有效分析，從中可以看出可持續(xù)性的發(fā)展是當(dāng)前人類社會發(fā)展主要理念，人們要充分的尊重自然和保護自然。對環(huán)境的有效保護以及對生態(tài)環(huán)境的維護，成為了人類生活繼續(xù)下去必須實施的工作，在強調(diào)了人與自然之間友好相處的基礎(chǔ)上，保證我國社會經(jīng)濟更好更快的發(fā)展，這也是當(dāng)前高中生物學(xué)習(xí)過程中的一項重點的內(nèi)容，不但需要充分的重視對相關(guān)理論知識的有效學(xué)習(xí)，同時還要將理論知識真正的使用在日常的生活行為當(dāng)中，通過這種方式來保證我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

[1] 張芷柔.高中生物學(xué)習(xí)和綠色環(huán)保思維的分析[J].科技資訊，2016，14（21）：88-89.

[2] 李峰.如何在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育[J].生物技術(shù)世界，2013，（02）：107.

[3] 李帥帥.高中生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實踐研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

（作者單位：陜西省西安中學(xué)）