姚香娥
摘 要:在新課改的教學背景下,初中英語教學內(nèi)容有了更高的要求,應(yīng)當從聽、說、讀、寫多個方面展開教學的完善,使學生形成系統(tǒng)的還是體系,實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。一致一來,在初中英語的教學當中,讀和寫都是比較受到視的學習環(huán)節(jié),但卻沒有多少教師會對二者之間的聯(lián)系進行探討,所以,這兩個方面向來被當做兩個環(huán)節(jié),來分別進行教學,從而就出現(xiàn)了初中英語讀寫能力不協(xié)調(diào)的現(xiàn)實問題[1]。事實上,初中英語中的閱讀和寫作之間有非常重要的關(guān)聯(lián)性,教師可以充分利用二者之間的關(guān)聯(lián)特征,制定出更加科學高效的教學方式,從而提升學生讀寫能力的同步提升,和英語水平的整體協(xié)調(diào)性。
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合;初中英語;教學效率;應(yīng)用策略
引言:在我國教育體系當中,從小學的漢語教學過程中開始,就對學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)做出了相應(yīng)要求,培養(yǎng)學生的聽說讀寫思維模式,使學生能夠形成將日常所學應(yīng)用到實際寫作中的能力。但漢語和英語的語言模式及思維是有較大差別的,如果在這個基礎(chǔ)上展開后來的英語學習,必定會受到種種阻礙[2]。對于英語的閱讀能力培養(yǎng)方面,初中生可以通過最基本的篇章組合的形式,來規(guī)避漢語思維對英語作文寫作帶來的負面影響,逐步培養(yǎng)其學生的英語干,提升其寫作水平。
一、通過閱讀積累寫作靈感和素材
只有足夠的知識積累,才能讓學生輕松自如地表達出自我的真實想法。初中生想要寫出結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完整的英語作文,就需要有足夠的閱讀積累,腦海中要有豐富的文學知識能容,對英語俚語、高級詞匯、冷門句型等要有所了,在初中階段,學生要有積累和篩選這些因素的意識,將知識點收集起來,以備作文需要。
1.1能夠完整的復述文章內(nèi)容
在展開英語閱讀教學的過程當中,教師應(yīng)當鼓勵學生通過自己的理解將課文內(nèi)容復數(shù)出來,從而進一步加深學生對課文的印象,在這個過程中,學生還應(yīng)當對學過的單詞及舉行進行溫故,從而鍛煉學生的邏輯思維方式和語言表達能力,為以后的寫過做準備。
1.2閱讀過程記錄信息
在展開初中英語教學時,為了時間學生綜合能力素養(yǎng)的提升,教師應(yīng)當在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的表格由學生來填,又或者教師可以制作相應(yīng)的圖片,讓學生根據(jù)圖片描繪出相關(guān)內(nèi)容和場景等,另外,學生還可以根據(jù)表格中的關(guān)鍵點提示來展開文章內(nèi)容的描述。通過這樣的過程,可以培養(yǎng)出學生對文章的理解能力和掌握程度,同時還可以提升出學生的判斷能力及總結(jié)能力,培養(yǎng)英語作文的寫作方式[3]。筆者認為,初中階段的學生進行閱讀活動是非常重要的事情,無論是課文還是課外得的閱讀,都將會是一種積累,主要是形成了一種良好的閱讀習慣,一定會對自身未來的學習起到幫助。比如每個單元的Moudule 1環(huán)節(jié)會對該章節(jié)的重點內(nèi)容進行總結(jié),學生要重視這一部分,熟練掌握重點環(huán)節(jié)內(nèi)容。比如在學習“Wy home town and my country”這一章節(jié)當中,初中生可以掌握和積累地域相關(guān)的詞匯。
二、通過閱讀展開仿寫練習
無論是想要提升何種能力,都需要有一定的積累過程和實踐經(jīng)歷,所以,為了提升初中生的英語寫作水平,教師要組織學生進行強化練習。在讀寫的過程中,教師要引導學生先從模仿開始,慢慢積累寫作技巧,在模仿的過程中,學生要經(jīng)過思考和分析,對文章的結(jié)構(gòu)進行總結(jié),在理解的基礎(chǔ)上進行模仿,才能使文章具有完整性,通過仿寫的過程,可以促使學生構(gòu)建英語思維,掌握英語語感。
三、以閱讀開展讀后感練習
讀后感練習環(huán)節(jié)是讀寫結(jié)合的有效方式。想要寫出讀后感,就要對閱讀的文章內(nèi)容有足夠的了解和感悟,寫作讀后感的過程,也是對閱讀內(nèi)容的一次回顧,通過這一過程,學生可以靜靜思考自己從閱讀過程中收獲到怎樣的啟示[4]。筆者推薦學生要在閱讀過后記錄些讀后感,即便是記錄下一些靈感和小心得,對于閱讀過程來說也是一個很好的升華。比如在閱讀“Animals in danger”一文后,學生可以針對該話題發(fā)表一下自己的看法,如果對這一話題不夠了解,可以查閱相關(guān)資料進行補充,從而會讓學生全面地認識一個問題,引發(fā)學生的思考和自主判斷能力,受到觸動的學生自然會有一些真實青鋼想要表達和抒發(fā),在此情況下所記錄下的閱讀筆記便是學生真實情感的表達。
在初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中,除了通過閱讀的過程擴充知識面之外,還要通過閱讀來進一步積累此類,培養(yǎng)英語語感,讓學生在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,形成自身的英語體系,可以將學到的知識通過自己的整理進行輸出,實現(xiàn)創(chuàng)造性運用的目的[5]。課堂的環(huán)節(jié)和主體可以靈活多變,寫作的形式也可以有所創(chuàng)新,可以引導學生寫情感故事、寫靈感體悟,也可以引導學生把握文章結(jié)構(gòu)等。閱讀和寫作之間是互相作用的關(guān)系,教師應(yīng)當正視這一點,并在閱讀的基礎(chǔ)上,幫助學生鍛煉寫作能力,引導學生通過閱讀豐滿自身的人格和思想,形成健全的知識體系,具備欣賞文本的能力,以及較強的理解能力和語言表達能力,實現(xiàn)英語教學效率的提。
參考文獻
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[2] 劉超.初中英語閱讀教學初探[J].文理導航·教育研究與實踐,2013,(5).
[3] 傾永平.讀寫結(jié)合提高初中語文教學[J].都市家教(下半月),2016,(9).
[4] 朱曄菲.例談讀寫結(jié)合的初中英語寫作教學[J].教學月刊(中學版),2014,(10).
[5] 王秀平.初中英語作業(yè)中的讀寫結(jié)合[J].試題與研究(新課程論壇),2014,(20).
(作者單位:洪洞縣山焦中學)