保山學(xué)院肢體殘障學(xué)生參與體育課現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

楊曉妮，胡 俊

（保山學(xué)院體育學(xué)院，云南 保山 678000）

隨著我國(guó)對(duì)殘障人高考不平等報(bào)考條件的取消以及高校的擴(kuò)招，使得殘障學(xué)生可以獲得公平的受教育權(quán)利。有研究指出，殘障學(xué)生相對(duì)于身體健全學(xué)生，他們更珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，這對(duì)改善其今后生活具有重要意義。但高校殘障學(xué)生的出現(xiàn)給從事公共體育課教學(xué)的體育教師產(chǎn)生了困擾，由于肢體的殘缺或不健全，導(dǎo)致其很難完成教學(xué)任務(wù)，部分學(xué)生不能承受較高的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，一旦參加到激烈的體育中來，存在安全隱患。本研究通過對(duì)殘障學(xué)生參加體育課現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在提出解決方案，以期為學(xué)校面向殘障學(xué)生開設(shè)健康保健課程、殘障學(xué)生平等的享有體育鍛煉權(quán)利提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

保山學(xué)院肢體殘障學(xué)生參與體育課現(xiàn)狀與對(duì)策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 本研究通過在圖書館電子閱覽室輸入“殘障人”“體育”“高?！钡汝P(guān)鍵字，閱讀了大量文獻(xiàn)，并確定了研究思路

1.2.2 問卷調(diào)查法 本研究選取保山學(xué)院2014～2017級(jí)共31名肢體殘障學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。就研究過程中可能出現(xiàn)的問題咨詢了相關(guān)專家、結(jié)合實(shí)際制訂了調(diào)查問卷，發(fā)放31份，回收31份，問卷回收率、有效率均為100%。

1.2.3 訪談法 通過面談、座談等方式與保山學(xué)院教務(wù)處、體育學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、17名長(zhǎng)期長(zhǎng)期從事大學(xué)體育教學(xué)的教師就肢體殘障學(xué)生參與體育課情況進(jìn)行了解。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用Excel 2007軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 保山學(xué)院肢體殘障學(xué)生基本情況統(tǒng)計(jì)

表1顯示，除了2015級(jí)為11人，其他年級(jí)分別是6人和7人，由于學(xué)院學(xué)生中殘障學(xué)生屬于小樣本，因此有隨機(jī)性，不容易看出其趨勢(shì)。在31名肢體殘障的學(xué)生中男生有13人，女生18人。從問卷調(diào)查中得知，31名肢體殘障學(xué)生殘障類型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有3名學(xué)生屬于脊柱彎曲；5名學(xué)生因小兒麻痹導(dǎo)致肢體無力；17名學(xué)生存在上肢發(fā)育不全或后天缺損；6名學(xué)生因后天意外傷害導(dǎo)致其下肢長(zhǎng)度不一、殘缺等問題。

通過對(duì)保山學(xué)院肢體殘障學(xué)生參加體育課態(tài)度統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，31人中有20人是愿意或者非常愿意參加體育課的，有4人不愿意參加體育課，7人覺得是否參加體育課持無所謂的態(tài)度。致使殘障學(xué)生不愿意參加大學(xué)體育課的主要因素可能是自身存在殘障導(dǎo)致行動(dòng)不便，也有部分殘障學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)可能會(huì)暴露自己的缺陷，從而擔(dān)心別人嘲笑自己。

2.2 保山學(xué)院肢體殘障學(xué)生參加體育課現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在其參加體育課學(xué)習(xí)過程中僅有4人可以得到教師指導(dǎo)，而20人是自由活動(dòng)，有7人基本不參加體育課，這與大學(xué)體育促進(jìn)學(xué)生健康的目的是相悖的。有學(xué)生表示，自己在上體育課過程中，因?yàn)椴荒軈⒓拥襟w育鍛煉中，覺得很孤單；因?yàn)樽约嚎偸窃谂赃吙凑n，顯得自己很特別；上課過程中，體育教師很忙，根本無暇顧及自己等。

這與教師訪談過程中反映的情況一致，通常學(xué)生第一次課會(huì)告訴教師其存在不適宜運(yùn)動(dòng)的殘障情況，教師會(huì)安排其在接下來的體育課中自己自由活動(dòng)，要求其上課過程即使不能參加運(yùn)動(dòng)，但至少要到課。但存在部分殘障學(xué)生因?yàn)榻處煵恢笇?dǎo)其活動(dòng)而不參加體育課的現(xiàn)象。可能4名選擇教師指導(dǎo)的殘障學(xué)生能夠承受教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，可以勉強(qiáng)參加到正常的教學(xué)中，這與學(xué)生的殘障程度有一定的關(guān)系。

表1 保山學(xué)院肢體殘障學(xué)生基本情況統(tǒng)計(jì)表

表2 保山學(xué)院肢體殘障學(xué)生參加體育鍛煉態(tài)度統(tǒng)計(jì)表

2.3 保山學(xué)院體育教師對(duì)殘障學(xué)生參加體育課的態(tài)度

在與17名長(zhǎng)期從事大學(xué)體育教學(xué)的教師訪談過程中了解到，其中16人在教學(xué)過程中遇到過肢體殘障學(xué)生，他們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于殘障學(xué)生健康促進(jìn)的意義，5人支持殘障學(xué)生參加體育課，但是其中有9人反對(duì)肢體殘障的學(xué)生參加正常的體育課，7人覺得無所謂。有1名老師選擇了其他，該教師認(rèn)為體育課鍛煉對(duì)肢體殘障學(xué)生非常重要，但不應(yīng)該是混在健康學(xué)生中，應(yīng)當(dāng)開始專門針對(duì)這部分學(xué)生的體育課。持反對(duì)態(tài)度的教師認(rèn)為，（ 1）從目前課程設(shè)置看，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是肢體殘障學(xué)生不能承擔(dān)的，如籃球的半場(chǎng)往返運(yùn)球、田徑跑的專項(xiàng)練習(xí)以及50m跑等；另外，即使有些學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)，但考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)肢體殘障學(xué)生來說也是過高的。（2）在教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)較大，相對(duì)于普通學(xué)生，肢體殘障學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)性傷害事故的比例大。教學(xué)中一旦發(fā)生意外，學(xué)院沒有相關(guān)政策支持，教師往往處于被動(dòng)局面。（3）部分殘障學(xué)生根本無法參加激烈的運(yùn)動(dòng)，教師通常安排其自由活動(dòng)，學(xué)生采取坐在樹下看課。教師要組織教學(xué)，因此對(duì)其情緒無法引導(dǎo)、對(duì)其健身方法也無法指導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)其心理會(huì)產(chǎn)生一定影響。

2.4 保山學(xué)院對(duì)殘障學(xué)生參加體育課的保障情況

通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前保山學(xué)院沒有針對(duì)殘障學(xué)生設(shè)置專門的場(chǎng)地、教師和器械。這與保山學(xué)院目前處于快速發(fā)展時(shí)期，有很多地方做的還不夠完善以及殘障學(xué)生所占比例較小有一定的關(guān)系。

2.5 保山學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)殘障學(xué)生參加體育課的態(tài)度

保山學(xué)院對(duì)殘障學(xué)生體質(zhì)測(cè)試和大學(xué)體育考試采取免測(cè)、免修。在對(duì)保山學(xué)院教務(wù)處、體育學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談中，大家共同認(rèn)為肢體殘障學(xué)生也享有體育鍛煉的權(quán)利，應(yīng)該要參加到體育鍛煉中來；有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為在體育課教學(xué)中體育教師對(duì)肢體殘障學(xué)生應(yīng)該有更多的關(guān)愛，教學(xué)中對(duì)其降低要求和考試標(biāo)準(zhǔn)；也有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為可以針對(duì)這一群體，開始有針對(duì)性地開設(shè)康復(fù)保健課程，以彌補(bǔ)普通大學(xué)體育教學(xué)存在的不足，這部分學(xué)生來自不同的學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)和不同的年級(jí)，如何有夠有效地組織開展教學(xué)大家表示擔(dān)憂。

3 保山學(xué)院殘障學(xué)生參加體育課的對(duì)策研究

3.1 針對(duì)殘障學(xué)生開設(shè)康復(fù)保健課程

教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才，即使是肢體存在殘障的學(xué)生也是學(xué)生，也應(yīng)該公平的享有體育鍛煉的權(quán)利，作為學(xué)校應(yīng)一視同仁。但其肢體的殘障對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了特殊的需求，學(xué)校應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)制定合理有效的課程，以促進(jìn)其健康水平。

3.1.1 課程性質(zhì)定位 殘障學(xué)生參加的體育課程應(yīng)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重循序漸進(jìn)、全面發(fā)展、個(gè)別對(duì)待原則，在增強(qiáng)殘障學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

3.1.2 課程教學(xué)內(nèi)容選擇 針對(duì)殘障學(xué)生這一特殊群體，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以保健知識(shí)和有氧養(yǎng)生氣功等為主。從師資方面考慮，保山學(xué)院已經(jīng)具備該條件。體育學(xué)院有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)教師2人，研究方向分別為運(yùn)動(dòng)與損傷和運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)，武術(shù)養(yǎng)生專業(yè)教師2人，這為殘障學(xué)生開設(shè)康復(fù)保健課程奠定了基礎(chǔ)。

3.1.3 教學(xué)方式設(shè)置 康復(fù)保健課程相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)有一定的特殊性，由于其注重學(xué)生身心發(fā)展，以保健知識(shí)和有氧養(yǎng)生氣功為主要教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)中將做到理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)并重。

3.2 開設(shè)康復(fù)保健課程存在問題

（1）殘障學(xué)生自身心理因素影響。開設(shè)了康復(fù)保健課程，但殘障學(xué)生是否愿意加入該班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)問題，部分學(xué)生可能寧可在普通班級(jí)去旁聽也不愿意到這個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)；（2）相關(guān)軟件、硬件設(shè)施方面的問題。保山學(xué)院雖然有相關(guān)專業(yè)教師，但教師本人是否愿意從事對(duì)象為殘障的學(xué)生開展教學(xué)也是一個(gè)問題，畢竟相對(duì)于給普通學(xué)生教學(xué)，康復(fù)保健課程相關(guān)教師需要付出更多的耐心，而且不一定達(dá)到預(yù)期的效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 保山學(xué)院目前共有肢體殘障學(xué)生共31人，其中男生13人，女生18人。

4.1.2 大多數(shù)殘障學(xué)生愿意參加體育課學(xué)習(xí)，但實(shí)際上殘障學(xué)生在體育課上參與度并不高。

4.1.3 體育教師對(duì)于殘障學(xué)生參加體育課學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同，其中反對(duì)的人較多。

4.1.4 對(duì)于殘障學(xué)生參加體育課學(xué)習(xí)，學(xué)校沒有專門的場(chǎng)地器械以及專門的教師指導(dǎo)。

4.1.5 保山學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)殘障學(xué)生參加體育課持肯定態(tài)度，但對(duì)殘障學(xué)生是否可以有效的學(xué)習(xí)表示擔(dān)憂。

4.1.6 保山學(xué)院目前已經(jīng)具備開設(shè)康復(fù)保健課程的條件，但是否可以順利開展教學(xué)還有諸多不確定因素。

4.2 建 議

從促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展以及促進(jìn)殘障學(xué)生融入社會(huì)的角度看，保山學(xué)院有開設(shè)康復(fù)保健課程的必要性，但要使該課程有效開展教學(xué)，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與相關(guān)政策傾斜。由于肢體的殘障可能導(dǎo)致學(xué)生在心理上也發(fā)生一定的變化，因此在教學(xué)中需要體育教師去多關(guān)心關(guān)注他們。建議學(xué)院通過多種方式加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，以使體育課教學(xué)更加科學(xué)合理。

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