培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生良好生活習(xí)慣的途徑和方法

張東熙

摘 要：新的時(shí)代背景和課改視角下，我們必須采用“柔軟的、溫潤(rùn)的、靈活的”方法，去培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生良好生活習(xí)慣，應(yīng)該由“遠(yuǎn)、大、空”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?、小、?shí)”，應(yīng)該像“鹽”一樣融進(jìn)體驗(yàn)活動(dòng)的“湯”中，應(yīng)該在一些小小的“崗位”體驗(yàn)活動(dòng)中讓習(xí)慣培養(yǎng)落地生根，力爭(zhēng)達(dá)到“小中見(jiàn)大”“小崗位大精彩”的目的和效果，真正讓農(nóng)村寄宿制小學(xué)生良好生活習(xí)慣從根本上得以形成和長(zhǎng)久保持。

關(guān)鍵詞：寄宿制;生活習(xí)慣;體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)一：“文明禮儀小標(biāo)兵”體驗(yàn)活動(dòng)

（一）活動(dòng)背景。不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)剛剛成立之初，孩子們校服穿得臟兮兮的，不會(huì)日常文明禮儀用語(yǔ)，并且隨意說(shuō)臟話，和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)能不能寬容、諒解，得到他人幫助時(shí)也不會(huì)說(shuō)聲“謝謝”，更不會(huì)在妨害了別人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”。基于此，我們開(kāi)展了“文明禮儀小標(biāo)兵”體驗(yàn)活動(dòng)。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1.校園劇表演：“說(shuō)臟話帶來(lái)的連鎖惡果?！?/p>

2.實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們誠(chéng)實(shí)地填寫(xiě)不文明“埋葬清單”。孩子們自由討論如何與這份“埋葬清單”告別？（貼在墻上，天天告誡自己;我要把它埋在土里;用火把它燒掉;用實(shí)際行動(dòng)改掉這些壞習(xí)慣。）

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及體會(huì)。毋庸置疑，當(dāng)下，小學(xué)生良好文明習(xí)慣的培養(yǎng)普遍存在“單項(xiàng)灌注、機(jī)械傳授、直面訓(xùn)導(dǎo)”等弊端，重理論上的單項(xiàng)灌注，而輕具體的體驗(yàn)教育?；诖耍覀冮_(kāi)展的不文明“埋葬清單”活動(dòng)以崗位體驗(yàn)為抓手和憑借，打造水一樣的“載歌載舞”的情境課堂，[1]不僅僅是理論上的“螺旋上升”，也是在實(shí)踐層面上的“此及彼”，可以很好地培養(yǎng)寄宿生的文明禮儀習(xí)慣。

活動(dòng)二：“清潔小天使”體驗(yàn)活動(dòng)

（一）活動(dòng)背景。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的寢室習(xí)慣不容樂(lè)觀，比如不按寢室規(guī)定時(shí)間就寢且寢后吵鬧，衣服、鞋襪，到處亂曬，不主動(dòng)打掃寢室衛(wèi)生，墻面亂涂亂畫(huà)。為此，五（2）班開(kāi)展了“我是清潔小天使”活動(dòng)，孩子們分組清理亂涂亂畫(huà)的寢室墻面，清理亂掛的衣服，清理亂扔的襪子……并在清理之后，或總結(jié)感受，或?qū)懗鲶w會(huì)，或分享快樂(lè)。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1.情景劇表演：“如果我們不講究寢室衛(wèi)生，寢室將成為一個(gè)垃圾場(chǎng)?！?/p>

2.“清潔小天使”上臺(tái)分享“清潔”崗位體驗(yàn)感受。（有的說(shuō)：“自己亂扔襪子好像無(wú)所謂，但親自從床底下清理出別人的襪子覺(jué)得很惡心。以后自己再不能亂扔了?！庇械恼f(shuō)：“干凈整潔的墻面令人心頭一暖。”還有的說(shuō)：“寢室也是我們的家”……）

3.教師組織學(xué)生撰寫(xiě)最佳寢室衛(wèi)生公約，活動(dòng)后選出佳作幾份，在適當(dāng)?shù)胤綇堎N并向更多寢室宣傳。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及體會(huì)。在“崗位體驗(yàn)”中，一定要符合農(nóng)村寄宿制小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，一定要基于兒童，扎根于兒童，與兒童共情，以一顆“同理心”看待他們的體驗(yàn);一定要內(nèi)化為品質(zhì)，外化為行為，以此培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生良好的寢室衛(wèi)生。

活動(dòng)三：“文明就餐小記者”體驗(yàn)活動(dòng)

（一）活動(dòng)背景。小學(xué)生就餐時(shí)，總是有一些不入眼的現(xiàn)象，如隨意插隊(duì)、推擠，在食堂內(nèi)大聲喧嘩，飯前、便后不洗手，不按食堂要求擺放碗筷，碰到不合自己口味的食物隨意浪費(fèi)等等，當(dāng)然也有一些感人的、感動(dòng)的、美好的鏡頭。對(duì)此，五（2）中隊(duì)開(kāi)展了“文明小記者”體驗(yàn)活動(dòng)，幾個(gè)少先隊(duì)員手持“話筒”，肩扛“攝像機(jī)”，隨機(jī)采訪校園里學(xué)生：“隨意插隊(duì)，符合少先隊(duì)員的形象嗎？”“假如你是食堂大師傅，碰到亂扔食物的現(xiàn)象為之心疼嗎？”……可以交流，可以默默地拍攝，可以直面辯論，以此讓“小記者”活動(dòng)遍布在校園的每一個(gè)細(xì)微處。

（一）活動(dòng)過(guò)程

1.播放視頻《我的夢(mèng)想》：和諧的排隊(duì)，文明的就餐，綠色的環(huán)境……

2.“文明小記者”上臺(tái)介紹自己的采訪經(jīng)歷和感受。（有的說(shuō)：“從一開(kāi)始的緊張和后來(lái)的順暢，當(dāng)記者還真鍛煉了我的口才?！庇械恼f(shuō)：“尋找不文明就餐現(xiàn)象的過(guò)程中，首先自己變文明了?！边€有的說(shuō)：“碰到不配合采訪的學(xué)生，真的很生氣，但在生氣的過(guò)程中也鍛煉了自己”……）

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及體會(huì)。都說(shuō)“給學(xué)生一點(diǎn)空間，他們會(huì)還你十分精彩”，此話果真不假。比如，上述活動(dòng)中有關(guān)“采訪經(jīng)歷”的討論，的確引發(fā)了一波又一波的精彩。不過(guò)，在激動(dòng)之余，同學(xué)們或許或自覺(jué)或不自覺(jué)地思考：現(xiàn)實(shí)中，我們真的能做到文明就餐了嗎？從今之后真的能與不文明就餐告別嗎？于是，理論和現(xiàn)實(shí)印證，不僅僅成為教師組織此內(nèi)容的一個(gè)重要的視點(diǎn)，同時(shí)也是孩子們內(nèi)心認(rèn)知中自然而然的一個(gè)訴求。

活動(dòng)四：“小小交通崗”體驗(yàn)活動(dòng)

（一）活動(dòng)背景。肅州區(qū)銀達(dá)中心小學(xué)西側(cè)是一個(gè)人口密集、道路狹窄、車(chē)輛擁堵的十字路口，存在一定的安全隱患。鑒于此，五（2）大隊(duì)因勢(shì)利導(dǎo)，選派“安全小使者”上崗進(jìn)行“小小交通崗”體驗(yàn)活動(dòng)。小使者們?cè)谛ｉT(mén)用稚氣的語(yǔ)言提醒接送家長(zhǎng)們擺放好摩托車(chē)，維持秩序，并發(fā)放交通安全宣傳資料，向家長(zhǎng)宣傳安全接送的重要性。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1.播放視頻《飛來(lái)的橫禍——亂撞紅燈造成的生命悲劇》。

2.“安全小使者”介紹“上崗情況”。（有的說(shuō)：“一部分家長(zhǎng)根本不聽(tīng)勸阻，亂擺放自行車(chē)和摩托車(chē)，向他宣傳安全的重要性，一臉的不耐煩，真的很委屈，但幸好我堅(jiān)持下來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“我決心自己要成為交通規(guī)則的宣傳員和監(jiān)督員，讓自己身邊的人都成為遵守交通規(guī)則的好市民”……）

3.在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下創(chuàng)作標(biāo)語(yǔ)，繪制配圖，每人制作一張交通安全宣傳卡，并在適當(dāng)時(shí)候發(fā)送給相關(guān)的家長(zhǎng)。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及體會(huì)。實(shí)踐證明，有關(guān)生命安全的視頻一定會(huì)觸動(dòng)孩子們的心弦，并引發(fā)強(qiáng)烈的“道德認(rèn)知”。的確，對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境愈適宜愈豐富，愈能“為學(xué)生打下學(xué)習(xí)、精神和健康的底子”。[2]隨后，“安全小使者”上崗情況的介紹，無(wú)疑將理論、體驗(yàn)與實(shí)踐融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體生命在道德實(shí)踐層面的律動(dòng)與發(fā)展。而隨后的“制作交通安全宣傳卡”活動(dòng)，進(jìn)一步將體驗(yàn)活動(dòng)擴(kuò)展至全體孩子們，在一個(gè)更大的場(chǎng)域內(nèi)將實(shí)踐活動(dòng)推向深處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮.做水還是做槌[J].教師月刊，2016，（8）：14.

[2]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013，（2）：12.