《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)內(nèi)容整合探析

楊重

摘要：在高校全新的思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)中，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課具有獨(dú)特作用。這門課程一大難點(diǎn)就在于教學(xué)內(nèi)容的整合，這種整合要綜合考慮三大理論成果和最新理論之間的聯(lián)系，最終形成一個(gè)完整的內(nèi)容系統(tǒng)，這符合“概論”課的教學(xué)目標(biāo)，逐漸提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“概論”；教學(xué)內(nèi)容；整合

將“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”兩門課程整合成一門“概論”課程是中宣部和教育部做出的決定，在各大高校開展思想政治理論課是2005新課程教學(xué)提出的要求。深入分析“概論”課的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效性，是教師在“概論”課教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問題。

一、充分認(rèn)識(shí)三大理論成果教學(xué)內(nèi)容整合的意義

分析“概論”課的理論淵源、發(fā)展歷程，都能反映出馬克思主義中國(guó)化理論成果的內(nèi)容，同時(shí)也可以把黨的基本理論、路線、方針等串聯(lián)起來。在中國(guó)革命和建設(shè)的歷程中，馬克思主義與中國(guó)實(shí)際情況緊密的結(jié)合，最終促成三大理論成果的誕生，也就是毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。馬克思列寧主義是毛澤東思想的理論基礎(chǔ)，毛澤東思想是鄧小平理論的思想來源，“三個(gè)代表”重要思想繼承了毛澤東思想、鄧小平理論的主要內(nèi)容，同時(shí)有所創(chuàng)新。這就表明三大理論成果一脈相承，同時(shí)也體現(xiàn)了時(shí)代特征。將三大理論成果融合在一起，教師就可以從整體上抓住黨的指導(dǎo)思想和理論觀念，從而能使學(xué)生充分掌握中國(guó)革命和建設(shè)的過程，它們的總體特征，了解毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的精神內(nèi)涵和重要價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，體會(huì)堅(jiān)定走建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的優(yōu)勢(shì)。開展“概論”課，能把毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的相同觀點(diǎn)和思路展現(xiàn)出來，也能使學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的精神。三大理論成果的融合，將從形式到內(nèi)容全面展現(xiàn)出中國(guó)化馬克思主義的原理、科學(xué)體系以及重要影響，而且還能幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到三大理論成果的主要內(nèi)涵。

二、準(zhǔn)確理解三大理論成果教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

在“概論”課教學(xué)中，要深入分析中國(guó)化馬克思主義三大理論成果之間的內(nèi)在關(guān)系。第一，三大理論成果中蘊(yùn)含著哲學(xué)內(nèi)容，黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體和新的黨中央在理解相關(guān)問題時(shí)都會(huì)遵循解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神。解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神充分體現(xiàn)在中國(guó)化馬克思主義建立和完善的過程中，同時(shí)也可以從基本原理的不同側(cè)面感知到。第二，三大理論成果的主題貫穿于新民主主義革命，形成和發(fā)展社會(huì)主義的歷程中，在逐漸實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中也有所突顯，而實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是中國(guó)化馬克思主義的最終目標(biāo)。在“概論”課的教學(xué)中，要緊緊圍繞著三大理論成果來展開。首先，在教學(xué)中要善于運(yùn)用縱向分析的方法，完整闡述馬克思主義與中國(guó)國(guó)情結(jié)合的過程，全面講解中國(guó)化馬克思主義三大理論成果的體系，發(fā)揮的重要作用。其次，要通過邏輯分析法理順新民主主義革命的理論含義，深入理解社會(huì)主義改造的相關(guān)理論，對(duì)符合中國(guó)發(fā)展?fàn)顩r的新民主主義革命道路、社會(huì)主義改造道路相關(guān)理論做出完整敘述；讓學(xué)生理解中國(guó)怎樣選擇社會(huì)主義道路以及只有社會(huì)主義才能救中國(guó)的深層原因。最后，要重點(diǎn)對(duì)黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體以及新的黨中央提出的“什么是社會(huì)主義，如何建設(shè)社會(huì)主義”做出深度解讀，同時(shí)要理解社會(huì)主義建設(shè)道路的探索過程，掌握中國(guó)特色社會(huì)主義的基本原理，幫助學(xué)生充分了解社會(huì)主義發(fā)展的基本規(guī)律，并思考怎樣建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，剖析中國(guó)化馬克思主義針對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論的整體性。

此外，要從哲學(xué)角度探究中國(guó)化馬克思主義的核心內(nèi)涵，具體分析中國(guó)化馬克思主義的科學(xué)觀點(diǎn)和方法，詳細(xì)探討黨的思想路線的建立過程以及發(fā)展?fàn)顩r，全面學(xué)習(xí)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵和他們之間的聯(lián)系。解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)屬于馬克思主義的核心內(nèi)容，同樣屬于中國(guó)化馬克思主義的核心觀念。此外，要特別注意，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想這三者的關(guān)系存在一些差別。與毛澤東思想做比較，鄧小平理論是在新的時(shí)代背景下，運(yùn)用新的理論形態(tài)，更新理論觀點(diǎn)，對(duì)馬克思主義做出豐富和衍生。而“三個(gè)代表”重要思想觀點(diǎn)在鄧小平理論中得到解決的問題基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步分析和研究，有些內(nèi)容是對(duì)鄧小平理論中部分問題的延展和詳細(xì)探討?！叭齻€(gè)代表”重要思想是對(duì)鄧小平理論的深入探討和研究，是對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段新情況、新問題的解答，并且豐富了理論內(nèi)容，充分適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，同時(shí)用來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)發(fā)展方向。

三、將黨的理論創(chuàng)新最新成果融入到“概論”課教學(xué)中

在“概論”課的教學(xué)中要將黨的理論創(chuàng)新最新成果，特別是科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入和運(yùn)用到課程教學(xué)中，科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確了我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，體現(xiàn)了我們黨對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)把握。這些理論和思想包含著豐富深刻的思想和理論內(nèi)涵，處處閃耀著辯證唯物主義和歷史唯物主義的光輝，標(biāo)志著我們黨的指導(dǎo)思想又一次實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，在理論上實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的新飛躍。在“概論”課的教學(xué)中要將這些理論和思想的時(shí)代背景、豐富內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、歷史地位和指導(dǎo)意義等融入到教學(xué)內(nèi)容中，通過有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解黨的最新理論成果。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校思想政治理論課的改革中，要重點(diǎn)關(guān)注“概論”課的教學(xué)發(fā)展，這將有助于在推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)中突顯馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，緊緊體現(xiàn)時(shí)代特色，達(dá)到社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐目標(biāo)，完整體現(xiàn)理論創(chuàng)新的最新成果。使“概論”課程教學(xué)緊緊圍繞時(shí)代背景，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義，并突顯創(chuàng)新性，逐漸增強(qiáng)課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義，并將其作為有力的武器，從容應(yīng)對(duì)一切困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍廣田.《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程建設(shè)論析[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3（5）：71-74.