論高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建

摘要：隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，閱讀成為人們獲取信息、知識(shí)的主要方式。大量的實(shí)踐研究證明，閱讀能力的高低決定一個(gè)人發(fā)展空間的大小。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的主要途徑，如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的閱讀能力，成為小學(xué)閱讀教學(xué)的重要調(diào)研課題。文章結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述自己在構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂方面的一些經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；構(gòu)建

由于教師對(duì)語(yǔ)文閱讀存在一些理解偏差，再加上教學(xué)手段的相對(duì)落后，小學(xué)生不能真正感受閱讀的樂(lè)趣，閱讀興趣和質(zhì)量也就無(wú)從談起。隨著教師調(diào)研、各種教學(xué)技能的培訓(xùn)，教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得到了新的發(fā)展。

一、 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵

小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)，不僅僅指語(yǔ)文教材中的閱讀，也具有更深層次的教學(xué)意義。但是語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)效果的好壞，將直接影響到小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而不利于閱讀高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)語(yǔ)文中的教材是內(nèi)容，是學(xué)生第一次系統(tǒng)的接受與閱讀相關(guān)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后的閱讀有直接的影響。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)課堂，在教學(xué)中為學(xué)生埋下“我要閱讀”的種子。

以小學(xué)一年級(jí)《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)為例，這是一篇描繪江南水鄉(xiāng)優(yōu)美景色的文章，文章中色彩鮮明、表情豐富的圖片，直觀(guān)地展現(xiàn)了爺孫倆在小小竹排中的喜悅心情。在教學(xué)中，教師除了對(duì)課文中生詞、語(yǔ)句的講解外，還有注重借助課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)撐著小竹排在河中“順?biāo)鳌钡目释?，?duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的向往，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)優(yōu)美景色的書(shū)目的閱讀興趣。

除此之外，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。例如，在《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)中，學(xué)生領(lǐng)略了江南的優(yōu)美景色，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，給學(xué)生展示東北高原的壯闊、內(nèi)蒙古草原策馬奔騰的瀟灑，在強(qiáng)烈的反差教學(xué)中，撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而為高效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

二、 選擇合適的閱讀書(shū)目是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

選擇一本能充分吸引學(xué)生目光的閱讀書(shū)目是保證閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的書(shū)目。當(dāng)然，除此之外，教師也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)推薦閱讀書(shū)目。相比于教師，家長(zhǎng)更了解自己學(xué)生的閱讀愛(ài)好。這樣借助家長(zhǎng)的幫助，教師能更好地把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

例如，借助《王二小》的語(yǔ)文教師，學(xué)生對(duì)王二小的英雄事跡有了深刻的印象，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的各種英雄事件充滿(mǎn)了好奇心。教師就可以借此進(jìn)行同類(lèi)的英雄事跡的閱讀教學(xué)，例如劉胡蘭、狼牙山五壯士等。教師還可以借助本地區(qū)流傳的抗日事跡進(jìn)行資料搜集，做閱讀教學(xué)的引子。學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心支配下，能夠全神貫注地參與閱讀教學(xué)，極大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

除了借助教材挑選書(shū)目，教師也可以結(jié)合學(xué)生豐富的課外生活進(jìn)行書(shū)目的挑選。例如，借助校園“圣誕大Party”文藝匯演的舉辦，教師可以選擇與“圣誕節(jié)”相關(guān)的書(shū)目進(jìn)行閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面；借助“元旦進(jìn)行時(shí)”的詩(shī)歌朗誦，教師可以挑選與中國(guó)過(guò)年相關(guān)的書(shū)目進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解“年”的由來(lái)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

總之，選書(shū)是閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)，教師要認(rèn)真對(duì)待。

三、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)是改善閱讀教學(xué)模式的主要途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給教師提供了很好的教學(xué)思路和方法，極大地促進(jìn)了學(xué)校教育的改革。同樣，信息技術(shù)的到來(lái)也極大地改善了閱讀教學(xué)的課堂模式。

例如，教師可以借助投影儀，實(shí)現(xiàn)全班共讀。在小學(xué)低年級(jí)階段，由于對(duì)漢字認(rèn)識(shí)數(shù)量的限制，小學(xué)生很難依靠自己進(jìn)行相關(guān)的閱讀。投影儀的使用，極大地方便了教師的教學(xué)。在小學(xué)一年級(jí)，借助投影儀，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生讀了《三毛流浪記》這本書(shū)。在教學(xué)中，借助投影儀，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字逐句講書(shū)中的內(nèi)容，在聲情并茂的閱讀中，能夠很好地加深學(xué)生對(duì)陌生字的認(rèn)識(shí)，提高他們的詞匯量。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我避免了字和圖片同時(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字的描述自由想象，鍛煉他們的想象能力；或者，借助圖片的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片描述，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊?，半學(xué)期下來(lái)，我班學(xué)生的詞匯量有了明顯的提高，同時(shí)學(xué)生都成了“小書(shū)蟲(chóng)”，閱讀教學(xué)起到了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，教師還可以借助多媒體多方面、立體地展示書(shū)本中的內(nèi)容。借助音頻進(jìn)行故事播放，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的書(shū)本朗讀中感受閱讀的魅力。但是，閱讀教學(xué)的一大教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)使得想象力，教師切勿在教學(xué)一開(kāi)始就將書(shū)本中的內(nèi)容直接展示出來(lái)，這種教學(xué)不利于學(xué)生思維能力、想象力的發(fā)展，違背了信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)，不利于高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀教學(xué)是構(gòu)建高效閱讀課堂的重要方法

高效課堂的構(gòu)建需要教師積極地引導(dǎo)，有效地設(shè)計(jì)，同樣也離不開(kāi)學(xué)生的熱情地參與。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)是構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂的重要方法。

例如，在剛開(kāi)始的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考并不積極，也猶豫要不要舉手回答。在這種情況下，教師要善于借助各種教學(xué)手段，給予學(xué)生一定的推動(dòng)力，使他們獲得信心。在我班教學(xué)中，最常用的是“代幣獎(jiǎng)勵(lì)法”，只要學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，就給他一個(gè)印章，集滿(mǎn)20個(gè)印章，就可以免除一次家庭作業(yè)。這種獎(jiǎng)勵(lì)措施得到了小學(xué)生的積極響應(yīng)，學(xué)生積極發(fā)言、敢于表達(dá)，使得閱讀教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了其本該有的教學(xué)活力。在學(xué)生心目中，書(shū)本中的印章是教師對(duì)他們的鼓勵(lì)和認(rèn)可，是他們的學(xué)習(xí)勛章。

除此之外，結(jié)合實(shí)際教學(xué)還可以設(shè)置“閱讀達(dá)人”、“閱讀之星”、“小小閱讀家”的小獎(jiǎng)狀，以學(xué)周或者學(xué)期為單位，進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。獲得獎(jiǎng)狀的學(xué)生可以手持獎(jiǎng)狀與教師合影，留在班級(jí)的特色展區(qū)中。這種教學(xué)方法也有力地激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情。

總之，閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)、明事理、講道德，對(duì)小學(xué)生的全面、健康發(fā)展具有重要意義。作為語(yǔ)文教師，我們要善于結(jié)合本校的教學(xué)資源，豐富、創(chuàng)新自己的閱讀教學(xué)課堂，積極構(gòu)建高效的小學(xué)生閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁俊巖.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017，（06）.

作者簡(jiǎn)介：

張敏，河南省周口市，河南省鄲城縣白馬鎮(zhèn)白馬小學(xué)。