高三數學探究式教學之淺見

龍飛

摘要：隨著社會的高速發(fā)展、科技不斷進步，社會需要的已經不在是循規(guī)蹈矩的重復做以前事情的人，而是需要具有創(chuàng)新精神、勇于實踐、具有開拓精神的人。因此，在現代的高三數學課程改革中，學生學習能力的培養(yǎng)成為教學的重點，尤其是對于學生探究能力的培養(yǎng)更是重中之重。因為探究式教學已經逐漸成為學生獲得知識的一種重要的途徑，是高三數學教學中一種很重要的教學方式。這種教學的方式，是以學生為主體，教師為主導。在課堂中，充分發(fā)揮學生的學習的主觀能動性，教師進行的科學引導。所以，這就需要教師在平時的教學中有意識的去引導，充分利用教材中可以利用的探究因素。把探究式教學真正滲透到教學中，并且長期的堅持下去，為社會培養(yǎng)有用的人才。下面就探究式教學我談談自己的幾點認識。

關鍵詞：高三數學；課堂教學；探究式教學

一、探究式教學的含義

探究式教學是以探究為主的教學方式，以學生為主體，教師為主導的教學模式。探究式教學就是我們在數學的課堂中或者在課堂外，針對某個數學問題所進行的各種猜想與假設，設計探究方案，設計不同的探究結果，進行實際操作，收集數據，然后對數據進行分析，不同的學習小組間討論交流，歸納總結數學結論或者規(guī)律。在高三的數學課堂教學中，教師要設計合理的教學情境，引導學生自己去思考，自己去發(fā)現數學問題，提出問題，設計有梯度的數學問題，促使學生主動去思考、去發(fā)現、去實踐，讓學生自己參與到整個數學知識問題的發(fā)現、猜想、提出、進行實踐，收集數據，整理分析數據，歸納總結的整個過程中。使學生真正成為學習的主人，主動去學習。改變以往的傳統教學模式，改變以往課堂上教師的“滿堂灌”的形式，在這種教學模式中，教學的重點不在僅僅教會學生數學知識，而是讓學生學會怎么去學，教會學生一種學習的能力。由于數學知識涉及到我們生活中的方方面面，數學知識的傳承以及知識系統內容各要素之間是相互聯系的。數學作為自然科學中的基礎學科，它在實際生產和生活中的作用不容忽視，我們作為當代的教師要對它足夠重視，并盡自己的能力讓它發(fā)揮其最大的作用，以為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。

二、探究式教學的特點

首先是教學內容要有引領性。高三數學探究式教學在內容的選擇上是很重要的，如果作為教師不考慮教學的內容，只是一味地追求探究式教學的模式，那樣不僅會浪費學生的時間，而且還會使學生失去學習數學的興趣，甚至會懷疑教師的教學能力，那樣就得不償失了。所以教師在選擇內容時，是需要慎重考慮的，要考慮到教學的內容能否對學生的數學知識點的理解有幫助，能否激發(fā)學生對數學探究性學習的積極性，能否培養(yǎng)學生形成數學思維模式，能否對學生數學形象思維的形成有促進作用。教學時要創(chuàng)設好問題情境，先使學生產生問題意識，并能讓學生提出有價值的問題，有創(chuàng)造性的問題，然后讓學生有強烈的意識去解決這個問題。教師就是要以教學目標為中心，設計一系列的針對性的問題，最終完成教學目標，所以內容的選擇和問題的設置是完成探究式教學的精髓部分。

其次，是教學內容的難易要適度。由于這種探究式的教學方式，是一種新型的教學模式，教師的教學經驗是較少。因此教學內容不能太難，太難了使學生無從下手，這樣會打消學生學習的積極性，可是內容也不能太簡單，學生思維的深度不夠，會導致學生認為高三數學知識不過如此的想法，這樣會使學生喪失學習數學的興趣。鑒于這些方面的考慮，教學的內容要難易適中，符合高三學生的知識基礎和探究能力的范圍，符合高三學生的認知能力。讓學生的注意力、觀察力、想象力等思維活動活躍起來，參與到數學學習的探究實踐當中來，通過學生自己自身的主觀努力去獲得知識，這樣在教師的引導下，學生就真正成為學習的主人，這樣使學生對這種教學方式有很大的興趣和積極性。

再次、教學的內容要有較強的趣味性。高三學生正處于好奇心較強的年紀，如果我們能抓住學生的好奇心的特點，讓學生對所探究的問題有很大的興趣，興趣的最好的老師，這樣學生就會主動的去思考去探究。所以教學的內容要具有趣味性，去激發(fā)學生探究的興趣，有很強的學習欲望。使教學的內容要有較強的趣味性，并且要多和現實生活相聯系，這樣學生會感覺到數學知識就在自己的身邊，使學生感到學習數學的實用性，讓學生學到的數學知識能夠現實生活中發(fā)揮作用，能過擴展探究學習，能夠解決實際當中的很多問題。俗話說“事實勝于雄辯”，通過實際問題體現數學知識的在生活中的重要性，這比家長和老師苦口婆心地勸說要有效果的多。這樣學生從心底里就喜歡上了數學，愛上了數學，學習的動力就很大多了。

三、探究式教學中的師生關系

在高三數學教學中，教師的主要任務是給學生營造一個輕松、愉快、平等的學習氛圍，學生在這樣的自由、寬松的的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮自己學習的主觀能動性，主動積極地去思考去探究去挖掘數學知識的規(guī)律。學生是學習的主體，學生在教師合理有效的指引下，最大限度的參與到教學過程中，師生相互合作，相互尊重，平等交流。數學教學有兩個主要方面，提出問題和解決問題，在探究的過程中，全體師生提出的問題為核心，以這個核心為出發(fā)點，進行拓展和探究，深入地學習，最終把問題解決了。在教學過程中，教師要多元化的看待學生以及各種問題，對學生的錯誤要及時的指出、糾正，細心觀察、善于發(fā)現學生的閃光點，及時加以肯定和表揚，對學生多鼓勵少批評。

總之，作為高三數學教師，要不斷地學習提升自己的科學文化知識和業(yè)務能力，以及教師思想品德水平和道德素質水平。作為教師，我們不僅要教給學生科學文化知識，還要關注學生的思想道德素質的培養(yǎng)，同時還有及時關注教學的發(fā)展方向和發(fā)展的趨勢，時刻關注社會的的發(fā)展，對學生負責任“授之于魚”..不“授之于漁”.高三數學探究式教學的形式與方法多種多樣，在教學中，我們要揚長避短，使其教學方式的優(yōu)點發(fā)揮到最大.一切為了學生，為了學生的一切，讓這種探究式教學成為主流，讓教育教學發(fā)展的更好，為社會培養(yǎng)有用的人才打下堅實的基礎.