用“問題”引路提升課堂實效

摘要：問題教學(xué)法是區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，即在課堂上由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出問題并將問題拋給學(xué)生，通過問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。在初中道德與法治課程中借助問題教學(xué)，能有效提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：問題；課堂實效；初中；道德與法治

多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治課程沒有興趣，他們認(rèn)為這一門課只是副科，對于日后的中考沒有作用，這就導(dǎo)致他們在課堂上多是一種散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸愛上道德與法治課，筆者在教學(xué)中常常使用“問題”教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上緊張起來，進而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、 運用問題教學(xué)的意義

首先，借助問題教學(xué)，能有效提升學(xué)生探究知識的能力。教師在課堂上拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文字內(nèi)容，總結(jié)出正確的答案，在這個過程中，學(xué)生探究知識的能力能得到有效提升。

其次，借助問題教學(xué)，有利于完成教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)試教育影響之下，教師傳授知識的目的就非常直接，即要求學(xué)生掌握知識即可。但是，若只是在課堂上傳授給學(xué)生知識，不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更不利于完成三維目標(biāo)。而借助問題教學(xué)，將會有效改變此種狀況，其不但有利于引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們在與同學(xué)的交流中，逐漸學(xué)會與他人合作。如此，便有效實現(xiàn)了三維目標(biāo)。

最后，借助問題教學(xué)，有利于教師組織課堂教學(xué)。在問題教學(xué)的課堂上，學(xué)生的全部注意力都放在如何解決問題上，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性以及主動性會大大增強，如此，便有效規(guī)范了課堂紀(jì)律。

二、 運用問題教學(xué)的方法

借助問題教學(xué)有以上幾點重大意義，那么教師在平時的教學(xué)中，就應(yīng)該善于將教學(xué)內(nèi)容與此種教學(xué)方法結(jié)合起來，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，有效提升課堂效率。那么，教師應(yīng)該如何借助問題教學(xué)呢？

1. 讓問題成為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

當(dāng)前，社會競爭激烈，對于人才的要求更高。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師在此時期的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。在課堂上借助問題教學(xué)，使問題成為課堂教學(xué)的紐帶，能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

如，學(xué)習(xí)“讓友誼之樹常青”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便將“如何讓友誼之樹常青”作為教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以該問題為核心，探討“什么是友誼？”“為何要保持友誼之樹常青？”等問題，這樣一來，學(xué)生就能在探究問題的過程中，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)常使用此種教學(xué)方法，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，就能快速找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，且他們也會意識到，只要探究出這些問題，就能學(xué)到知識。如此，便有效培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

問題意識對學(xué)生長遠性發(fā)展來說非常重要。但目前，多數(shù)初中學(xué)生缺乏這一意識，學(xué)習(xí)中也只是機械地聽從教師的意見或者教學(xué)去學(xué)習(xí)，這對他們長久的發(fā)展極為不利。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有這樣，才能促進他們的全面發(fā)展。

2. 設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究愿望

學(xué)生有學(xué)習(xí)知識的興趣與意愿之后，他們的學(xué)習(xí)效率自然高效。在初中道德與法治課堂上，借助問題教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究知識的欲望。

如，學(xué)習(xí)“敬畏生命”這一內(nèi)容時，在展開新課之前，筆者就問了學(xué)生這樣一個問題，“同學(xué)們，你們覺得生命可貴嗎？你們認(rèn)為我們的生命來得容易嗎？”過了一會兒，有同學(xué)回答說，“我覺得還好，因為沒有經(jīng)過允許，我就已經(jīng)來到這個世界上了?！卑嗉壷衅渌瑢W(xué)笑了起來，此時，筆者便說道，“既然同學(xué)們都笑了，那么我們就將這個問題擱置下來，通過學(xué)習(xí)之后，我們再來確定生命是否來之不易，好不好呢？”學(xué)生均回答“好”。這個時候，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望就變得非常強烈，他們也想快點知道這個問題的答案。如此一來，通過設(shè)置這個疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究知識的欲望便被有效激發(fā)出來。

教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)善于結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置懸疑，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，只有這樣，才能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 讓學(xué)生參與分析、解決問題，提升德育教育實效

道德與法治課程是德育教育的核心課程，對學(xué)生日后的發(fā)展、成長有著舉足輕重的作用。因此，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該重視這一課程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，形成德育觀念。

學(xué)生正確的道德與法治觀念的形成過程是多方面共同發(fā)展的過程，教師在教學(xué)中，在提出問題的基礎(chǔ)上，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與分析、解決問題的過程中來，如此，學(xué)生不但能獲得知識，還能夠知道知識的來源。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的情、意等反映品德方面的知識都能獲得提升。這樣的話，學(xué)生的德育水平就能得到進一步的提高。

4. 師生互動，創(chuàng)設(shè)民主、樂學(xué)的課堂環(huán)境

師生之間的良好互動，能創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，進而提升課堂教學(xué)效率。因此，初中教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該注重多與學(xué)生進行互動，以創(chuàng)設(shè)民主、樂學(xué)的課堂環(huán)境。

如，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)伴成長”這一內(nèi)容時，筆者就詢問學(xué)生，“親愛的同學(xué)們，你們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情嗎？”，思考了一會之后，有的同學(xué)說，“除了每天要早起之外，我覺得來學(xué)校學(xué)習(xí)是一件非常開心的事情?！庇械耐瑢W(xué)回答說，“我覺得學(xué)習(xí)不是一件快樂的事情，因為如果考試成績不好，就會被父母責(zé)罵?！钡?，聽到這些回答之后，筆者詢問他們，“那，同學(xué)們覺得老師要不要繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？”聽到這個問題，班級中響起來了一陣笑聲，有的學(xué)生說，“我覺得老師不用繼續(xù)學(xué)習(xí)了，因為知識都是固定的，只要按照教案去講，就能讓學(xué)生了解知識了?！庇械耐瑢W(xué)回答說，“我覺得，老師還要繼續(xù)學(xué)習(xí)知識，因為道德與法治這一門課比較特殊，需要與時政結(jié)合起來?！贝綄W(xué)生回答結(jié)束之后，筆者就順勢揭開本節(jié)課的重點內(nèi)容。在這樣的互動中，學(xué)生就明白了本節(jié)課的重點內(nèi)容，如此，便有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

教師與學(xué)生之間的良性互動，不但能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識，在這樣的課堂上，他們學(xué)到的知識更多、更深刻。

借助問題進行教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。在使用此種教學(xué)方式的課堂上，學(xué)生探究知識的欲望非常強烈，而且他們也會主動參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來。如此，不但有助于提升學(xué)生的自覺性，還能提升他們總結(jié)道德與法治知識能力。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)多使用此種教學(xué)方式，以期幫助學(xué)生掌握更多知識。

參考文獻：

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作者簡介：

尹家蕓，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣梅仙中學(xué)。