試論高中英語語法在英語學(xué)習(xí)中的作用

李茉寧

摘要：隨著時代的變遷以及全球一體化的發(fā)展，英語對人的未來產(chǎn)生越來越多的影響，高中英語教學(xué)教學(xué)最后的英語基礎(chǔ)教學(xué)，影響著每個人的英語學(xué)習(xí)。同時，英語作為全球通用語言，現(xiàn)代人對英語的掌握程度直接影響其未來的發(fā)展。本文探討關(guān)于高中英語語法在英語學(xué)習(xí)中的作用，希望給教育者一些新的思路，以此來進(jìn)一步完善我國高中英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法；英語學(xué)習(xí)

引言：

英語的重要性不必多說，不管是什么語言，語法都向來是其難點(diǎn)和重點(diǎn)，近年來抨擊英語語法的聲音越來越多，甚至有人認(rèn)為英語語法就是造成“啞巴英語”現(xiàn)象的“罪魁禍?zhǔn)住保粲跞∠呖贾械挠嘘P(guān)試題。高中英語語法到底有什么用，會對人的英語造成什么樣的影響，現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)真的不需要英語語法了么，下面將從三個方面進(jìn)行講解。

一、高中英語語法做為線索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

如引言所說，不管是什么語種，語法都是其核心要素。近年來我國教育為了跟上世界的步伐，提出素質(zhì)教育，靈活教育，倡導(dǎo)老師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流。這就要求老師要將課堂教學(xué)修改的更系統(tǒng)更規(guī)范，以此來適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。英語語法本身就是周密嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性極強(qiáng)的結(jié)構(gòu)體系，高中生加強(qiáng)對英語語法的學(xué)習(xí)，就可以借此來作為線索，為學(xué)生創(chuàng)造一個系統(tǒng)的“知識網(wǎng)絡(luò)”，所有英語復(fù)雜的從句都是以簡單的單句為基礎(chǔ)，老師在進(jìn)行單句講解過程中適當(dāng)進(jìn)行滲透，學(xué)生以此掌握英語學(xué)習(xí)的粗略結(jié)構(gòu)，并最終達(dá)到借此來大概進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)和分析的目標(biāo)。高中英語幾乎包含英語語法中的所有內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)復(fù)雜句的過程，實質(zhì)上就是一點(diǎn)點(diǎn)修改完善自己掌握的英語結(jié)構(gòu)，看清其基本聯(lián)系。例如“完形填空”和“作文”這兩個高分體型，學(xué)生單靠掌握詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要進(jìn)行一字一句的細(xì)致講解，學(xué)生才可以明白文章框架，并最后學(xué)會套用到其他文章中，做到靈活運(yùn)用，真正掌握領(lǐng)域的英語的精髓。

二、高中英語語法是英語學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，將英語的各個要素鏈接為整體

《標(biāo)準(zhǔn)》（國家教育部，2003：25）強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)必須體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)探究、實踐運(yùn)用、任務(wù)活動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等理念”，在英語教學(xué)中，英語習(xí)得是一個漫長的過程，它的質(zhì)量和效果包括以下因素：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的需求和動機(jī)；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性；教師的教學(xué)理念和方法[1]。在高中英語學(xué)習(xí)中，語法作為脈絡(luò)可以加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解以及對語言的運(yùn)用能力，串起英語學(xué)習(xí)的全部過程，以點(diǎn)集面，以面覆點(diǎn)，將英語的詞匯進(jìn)行串聯(lián)整合，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行作文以及閱讀的深層學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)以書本各單元都是以語法進(jìn)行分類，教師每單元著重講解某類語法，在學(xué)期末進(jìn)行串聯(lián)，以此為脈絡(luò)讓學(xué)生明白本學(xué)期具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高三總復(fù)習(xí)階段，教師同樣如此，以“過去時”為例，教師通過對“過去進(jìn)行時”“過去完成時”等部分進(jìn)行綜合整理，使學(xué)生整體掌握“過去時”概念。很多人都以英美人的說話方式說明語法并沒有那么重要，但事實上美國國務(wù)卿賴斯之前曾經(jīng)在某大學(xué)發(fā)表演講時說錯兩處，然后立即進(jìn)行改正，英語語法作為在以此為母語的人腦海里已經(jīng)扎根，他們只是不需要刻意注重，好比對于中國人來講“我拿刀切水果”和“我切水果拿刀”在很多時候沒有什么區(qū)別，但是我們絕對不會犯下“刀拿我切水果”這種錯誤。由此可見，英語語法最終決定句子的真正含義，只有掌握英語語法，才能全面進(jìn)行英語的各方面學(xué)習(xí)，并將高中之前打下的英語基礎(chǔ)進(jìn)行完全的系統(tǒng)融合，真正為己所用。

三、高中英語語法作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，影響整個英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程

進(jìn)行福建省高中高級職稱教師培訓(xùn)的111名參訓(xùn)教師有三分之二提出關(guān)于語法教學(xué)的問題，以小見大，高中英語語法的地位在教師心中的地位不言而喻。不在大學(xué)和大學(xué)以上的學(xué)習(xí)階段，英語教師更看重閱讀理解技巧和更深層次的聽說讀寫綜合應(yīng)用，即大學(xué)及大學(xué)以上的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度都由高中英語語法的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。在三大語言要素中，語音和詞匯相輔相成，且詞匯之間雖然存在關(guān)于詞根的相互轉(zhuǎn)換，但終究只是小規(guī)律，穿不成知識網(wǎng)絡(luò)，只有語法自成一派，以詞匯量的大小對于語法掌握沒有有明顯作用，且語法學(xué)習(xí)不能實在只靠死記硬背，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及課后積累都十分重要。高中英語語法，通過老師教導(dǎo)，學(xué)生課下聯(lián)系，輔以配套習(xí)題，倘若使用得當(dāng)，學(xué)年全部結(jié)束后英語基本可以達(dá)到四級水平，即基本掌握英語大概，與人交流沒有明顯阻礙。同時，英語并非指頭讀寫，新型大學(xué)四六級考試將英語口語和筆試分的更加細(xì)致，口語在日常作用中的作用也越發(fā)凸顯。語法實際上是語言使用的規(guī)律，我國高中英語語法教學(xué)中仍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、課堂重難點(diǎn)模糊、語法教學(xué)與實際運(yùn)用脫節(jié)等諸多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)效果[2]，不過現(xiàn)在也有學(xué)校對于英語語法過于看重，導(dǎo)致過猶不及，一道題居然需要多種語法進(jìn)行輪流使用才能進(jìn)行解答，這種情況并不會出現(xiàn)在實際的出實踐中，只是增大了難度，沒有任何實際作用。實際上英語語法雖然重要，但終究也只是學(xué)習(xí)英語的途徑并非是最終的重要手段，因此學(xué)習(xí)英語語法必須要擺正位置，切忌本末倒置，反而不美。

四、結(jié)束語

綜上來看，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識至關(guān)重要，高中英語語法作為教育中第一次時甚至有可能是唯一一個系統(tǒng)講解英語語法的機(jī)會，對于整個英語學(xué)習(xí)都有重大影響。高中英語語法作為學(xué)習(xí)英語的線索引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，并最終形成完整的脈絡(luò)體系，學(xué)生借助這種脈絡(luò)體系構(gòu)造自己的知識網(wǎng)絡(luò)。由于語法的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，任何語種的語法他人授課的學(xué)習(xí)效率都比自身學(xué)習(xí)的效率要好，即學(xué)生在自學(xué)的情況下很難真正掌握高中英語語法。由此看來，除非學(xué)生日后自行進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，否則高中英語語法學(xué)習(xí)成果將一直影響之后的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樹鳳.新課標(biāo)在高中英語語法教學(xué)實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].北華大學(xué)，2017.

[2]郭琳.關(guān)于高中英語語法教學(xué)的反思[J].新校園（中旬），2016（05）：95.