淺析生活化教學模式在小學思想品德教學中的構(gòu)建

侯麗輝

摘要：如何在孩子們的小學階段有目的地進行思想品德教學，是廣大教育工作者心中的重要責任與使命，他們肩負起祖國與人民對于下一代的培養(yǎng)的重任，學校里面的德育道德建設工作一定需要步步為營的落實。讓孩子們時刻在思想品德教育的課堂上、學校的校園文化里以及回到自己的家中，甚至在社會的大講堂，我們都會給予不同形式的關(guān)懷與培養(yǎng)，讓學生心靈生長出一顆有愛的種子。

關(guān)鍵詞：思想品德教學；生活化教學模式；策略

引言：

在小學思想品德課堂教學中，教師應注重課堂教學與生活的聯(lián)系，將教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，讓學生懂得用理論知識解決生活中遇到的問題?；诖?，本文對在小學思想品德教學中應用生活化教學進行了分析。

1 在小學思想品德教學中應用生活化教學的意義

1.1有利于提升學生的生活實踐能力

教師在小學思想品德教學中應用生活化教學，可以在思想品德教學中融入一些生活化的案例，也可以通過創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在教學中感受到生活化的內(nèi)容，從而提升學生將理論知識運用于生活實踐的能力。

1.2有利于促進小學思想品德教學的改革

很多學校和教師對思想品德教學不夠重視，教師在教學時往往采用“知識灌輸式”的教學模式，其教學理念和教學方法最終影響了小學思想品德教學改革。而在小學思想品德教學中應用生活化教學，一方面，運用新的教學理念。素質(zhì)教育倡導以學生為主體、以教師為引導的教學理念。教學改革要求小學思想品德教學要貫徹實施這一新的教學理念，在小學思想品德教學中運用生活化教學，與該理念貼合。另一方面，生活化教學將課堂教學與實際生活進行了密切結(jié)合，課堂練習與生活實踐密切結(jié)合，教師組織開展生活化的活動，這完全展現(xiàn)了新的教學方式，有利于實現(xiàn)教學改革目標，培養(yǎng)了學生良好的道德品質(zhì)。

2 生活化教學在小學思想品德教學中的應用策略

2.1營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣

有趣的教學氛圍可以喚醒學生內(nèi)在隱藏的情感，提高學生在課堂上的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的潛力。因此，在課堂上，教師必須激發(fā)學生的學習興趣。教師可以從學生的生活著手，構(gòu)建生活中的情景，來引導學生學習，讓他們參與到課程當中來，讓學生從生活中增長知識，錘煉他們的思想品德情感。比如，教師可以帶領(lǐng)學生去逛商場，教導學生在逛商場時，在與人交流時要有禮貌，從這些生活的細節(jié)方面，引導學生，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2教材內(nèi)容和生活相結(jié)合

在小學的思想品德教育中，生活化的教育模式就是將生活實踐和教材的內(nèi)容有效的結(jié)合起來，通過一種淺顯易懂的生活道理向?qū)W生講述一個高尚的思想品德問題，這是個由淺入深的過程，讓學生對教學的內(nèi)容更易接受，也更易理解。在小學階段，學生的年齡普遍還較小，對整個世界的認識還處在一個萌芽或者最初很簡單的狀態(tài)，所以在小學的思想品德教學中，一定要從實際生活著手，從最淺顯易懂的道理開始，只有這樣才能讓學生真正的掌握和理解思想品德教材中所要講述的內(nèi)容。而就生活實踐的例子，老師也應該在列舉時，更加貼近學生的生活，畢竟學生能了解的和知道的也就是自己周圍發(fā)生的事情。所以老師在平時應該都圍繞自己的學生搜集一些生活的實例，發(fā)現(xiàn)學生在日常生活中思想品德表現(xiàn)的好壞，然后針對學生在生活的各種行為，在結(jié)合思想品德的教材，從而展開對學生思想品德生活化的教育。比如在講《我不任性》一課的時候，就可以在老師講解后，讓學生進行各種補充。講述自己在生活中任性或者不任性的行為，比如父母不給自己買喜歡的玩具時又哭又鬧，或者對父母提出無理的要求等。而有的學生可能因為家中的情況，就不會任性發(fā)脾氣或者撒嬌，要求自己的父母給自己買什么。然后結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生談談各自的感受，并思考一下自己會如何改正，從而讓學生做到自我反省和自我修正。同時還可讓學生講述一下，自己和朋友相處的時候是否也有任性的行為，并且找出其中的原因加以改正，從而也使得同學之間的關(guān)系變得更加的和諧融洽。通過這樣的教學模式，既培養(yǎng)了學生的自我管理能力和學習成績，而且也培養(yǎng)了學生優(yōu)良的思想品德。

2.3運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

事實上，在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的時代，人們的各種娛樂設施越來越發(fā)達，學生在小時候受到的各種誘惑也越來越多。感情和情緒也極易受其感染。所以老師在教學實踐中，可選擇的教學方式也很多，針對小學生特有的心理特征進行多種模式的教育。多種形式的教學模式主要包括：比如課堂教育、課外實踐、或者多媒體教學模式等。例如在講受有關(guān)愛國英雄內(nèi)容的時候，老師可以通過多媒體的手段，播放小兵張嘎的電影和王二小的電影等，讓學生深深的被那種高尚的愛國主義情操和舍身衛(wèi)國的情懷所感動，從而使學生明白國家對與一個家庭、對于一個民族的重要性，同時也極大的提高了學生的愛國主義情懷。在比如在曹沖稱象中，老師可以選擇一些簡潔明了的片段，充分體現(xiàn)出曹沖小小的年紀卻有著非凡的智慧，學生因為年紀想法而更容易被感染，從而提起學生對思想品德課的興趣。

2.4參與社會生活，引導學生學習

當今社會對于人們思想品德的要求越來越高，因此，教師應引導學生參與社會生活，引導學生從社會生活中學習。教師在教學的過程中，應該讓學生進行體驗，感悟生活，進而培養(yǎng)學生的品德。教師可以帶領(lǐng)學生走到父母辛苦勞作的田間，體會父母的辛勤勞作，讓學生學習父母這一輩人、這一輩勞動者堅強的品質(zhì)，以及為建設更加美麗的新生活辛勤勞作的品質(zhì)。另外，教師還可以讓學生觀察近幾年家鄉(xiāng)的諸多變化，讓學生在觀察的過程中參與社會實踐，體會教師帶領(lǐng)他們在實踐中體會到的思想品德課程的真正內(nèi)涵，把課堂上的知識運用到生活中去，引導學生從生活中學習。

結(jié)束語：

思想品德課程是小學生在接受教育的過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不能只是單純地依靠教師在課堂上所講的理論知識來實現(xiàn)教學目的。思想品德所包含的方面是多樣性的，尤其是其所具備現(xiàn)實性的特性，單憑教師的講解是無法讓學生理解明白的，所以課堂講解要和現(xiàn)實結(jié)合起來。通過生動有趣的例子來讓課堂變得更加生動，讓學生在學習的過程中得到快樂，從而使學生形成正確的思想品德，形成正確的生活態(tài)度。

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