加強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施

李娟

摘要：閱讀層次的深淺決定著一個(gè)人思考程度的深淺，閱讀的重要性不言而喻，特別是正處于人生之中重要轉(zhuǎn)折期的高中生。他們未來(lái)的生活的意義、人生的意義也許就能在閱讀過(guò)的經(jīng)典文學(xué)中尋到蹤跡。因此，本文將對(duì)如何在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)高中生們的語(yǔ)文閱讀能力提出一點(diǎn)建議與對(duì)策，從而加強(qiáng)高中語(yǔ)文的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)措施

一、在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及分析

（一）高中生不重視語(yǔ)文閱讀

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在于建構(gòu)學(xué)生主體，還課堂于學(xué)生，可是在高中語(yǔ)文課上，學(xué)生們輕視語(yǔ)文閱讀，從而導(dǎo)致高中生閱讀品質(zhì)與閱讀效率的下降。這其中重要的一點(diǎn)原因就是高中學(xué)生正在面臨人生路上的第一次大考——高考，所以導(dǎo)致高中生們每天都要面臨巨大、沉重的學(xué)習(xí)壓力，幾乎是把所有的時(shí)間都放在必考科目上，什么語(yǔ)數(shù)外與文綜理綜，哪還能擠出一點(diǎn)時(shí)間給語(yǔ)文閱讀。我們知道在高考筆試中，語(yǔ)文科目在文綜生的復(fù)習(xí)計(jì)劃中占據(jù)半壁江山，而語(yǔ)文閱讀在其中更是尤為突出。站在更高的角度，縱觀學(xué)子們的一生，閱讀大量的文學(xué)經(jīng)典著作，最直接的作用就是能夠增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)聞、培養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)中的處世能力——曹雪芹說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”就是這個(gè)意思，除此之外還能夠間接提高高中生們的整體素質(zhì)?？墒歉咧猩](méi)有看到語(yǔ)文閱讀這方面的作用，所以造成學(xué)生們輕視語(yǔ)文閱讀，最終使得自身的語(yǔ)文閱讀能力停步不前。

（二）語(yǔ)文閱讀的課程簡(jiǎn)單

高中語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容全部來(lái)自課本教材。雖然教材是經(jīng)過(guò)專家們的細(xì)致編輯、反復(fù)打磨后的產(chǎn)物，反映出學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，獲得教師與學(xué)生們的一致好評(píng)，但是時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在全新的社會(huì)背景下，教材還是顯得有些不合時(shí)宜，應(yīng)該多節(jié)選一些新時(shí)代作家的代表作，加之語(yǔ)文閱讀方式的單一，跟不上時(shí)代的步伐，難以得到學(xué)生們的熱愛(ài)，難以激發(fā)他們的閱讀興趣，因此這成為阻礙學(xué)生融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)原因。

（三）語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為一種形式

我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)主題還是以應(yīng)試教育為主，高中語(yǔ)文老師就算在課堂上強(qiáng)調(diào)文學(xué)積累和文言文的打底子作用，還是不會(huì)引起學(xué)生們的重視，而學(xué)習(xí)成績(jī)才是學(xué)生們的命根，所以完全忽視了語(yǔ)文閱讀能力的重要性。惡性循環(huán)，致使高中的語(yǔ)文教師在上課時(shí)，也開始忽略閱讀教學(xué)的重要性，使得閱讀教學(xué)活動(dòng)開始形式化，并從真正的考慮到高中生的實(shí)際需求，忽視了學(xué)生自身的興趣與感受，導(dǎo)致原本趣味橫生、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文閱讀課，變得索然無(wú)味、老氣橫秋，除此以外，在教學(xué)中，出現(xiàn)更多的問(wèn)題是以偏概全、顧此失彼，教師把全部的重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀興趣上的培養(yǎng)，忽略了進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初衷是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開始變得形式化，語(yǔ)文教學(xué)成了為了閱讀而閱讀的“雞肋”。

二、增強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施

（一）要疏清學(xué)習(xí)和考試之間相輔相成的關(guān)系

以教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)考慮，我們自然能夠發(fā)現(xiàn)應(yīng)試考試與語(yǔ)文閱讀教學(xué)是水火不容的兩件事，學(xué)生們使用許多時(shí)間閱讀文學(xué)名著，訓(xùn)練語(yǔ)文閱讀能力，分?jǐn)?shù)不會(huì)得到提高，教師的教學(xué)效果也不會(huì)得到什么提升，持這種看法的人要注意了，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。其實(shí)閱讀教學(xué)和應(yīng)試教育之間不是相互不容的，應(yīng)該是互為表里、相互統(tǒng)一。因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種整體性的教學(xué)活動(dòng)，使得高中生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)聞、拓寬視野、增強(qiáng)語(yǔ)言駕馭能力，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的全面提高，另一方面還有利于學(xué)生進(jìn)行更為深刻的思考。“讀書千遍，其義自見(jiàn)”，閱讀有利于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。假如學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣以后，那么學(xué)生在其它方面的學(xué)習(xí)也會(huì)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，學(xué)生開始學(xué)會(huì)正真意義上的思考、感悟、體驗(yàn)，這種作用是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，在學(xué)生不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)揮出作用，與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與適應(yīng)能力也會(huì)有著前所未有的發(fā)展。新課改的列車早已駛進(jìn)大中小城市的課堂上，改變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以往那種讀死書、死讀書的事情再也不會(huì)發(fā)生，而學(xué)生自身的綜合能力也是其中考查的重點(diǎn)。而閱讀能力是高中語(yǔ)文教學(xué)中不斷考查的內(nèi)容，和寫作能力一樣發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）增強(qiáng)高中生在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的主體地位和主體意義

高中教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與主體地位。應(yīng)該通過(guò)探究性閱讀和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，來(lái)提高高中學(xué)生的思辨能力與想象能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中知道如何選擇最好的閱讀材料，不僅要讀好書，更應(yīng)好讀書，增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。而且要在學(xué)生的高中語(yǔ)文閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神與意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成互助、互幫、互相分享經(jīng)驗(yàn)與感悟的習(xí)慣。因此強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，不忘增強(qiáng)學(xué)生在閱讀時(shí)的主體意識(shí)與主體精神。高中生的心理還不成熟，價(jià)值觀、人生觀、世界觀還未成形，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以后，能夠使他們培養(yǎng)出一種高品質(zhì)的思維方式和興趣愛(ài)好。所以高中的語(yǔ)文教師在日常的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生自身的喜好為依據(jù)，提出一定有針對(duì)性的建議與指導(dǎo)方針，尊重學(xué)生自己的閱讀興趣和習(xí)慣，盡可能滿足學(xué)生各種閱讀需求，為學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的閱讀環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀經(jīng)典文學(xué)不僅能夠陶冶情操、培養(yǎng)寬和仁厚的良好品性，拓寬學(xué)生眼界，擴(kuò)大學(xué)生思想深度，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，最為直接的表現(xiàn)是還能迅速提升高中生的語(yǔ)言駕馭能力、表達(dá)能力，進(jìn)一步提高寫作水平、創(chuàng)作能力。因此，高中教師一定要看到語(yǔ)文閱讀對(duì)高中生的重要意義，為學(xué)生們美好的未來(lái)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的精神、思想基礎(chǔ)。

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