高中化學(xué)教學(xué)中微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究

唐琳 張玲

摘 要 微課程的應(yīng)用受到廣大師生的喜愛，取得良好的教學(xué)效果。對高中化學(xué)教學(xué)中微課程的設(shè)計與應(yīng)用進行研究，介紹其內(nèi)涵，討論設(shè)計原則，探索應(yīng)用案例。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；微課程；實驗；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0113-02

1 高中化學(xué)教學(xué)中微課程的內(nèi)涵

微課程是一種與當(dāng)今流行的碎片化學(xué)習(xí)、混合模式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式相適應(yīng)的課程形式，是結(jié)合一門課程具體的知識點進行設(shè)計的一種生動有趣、直觀形象、短小精悍的數(shù)字化課程資源。

高中化學(xué)課程具備較強的理論性和實踐性，課程中許多知識點非常復(fù)雜、抽象，如化學(xué)方程式、原子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生掌握起來非常困難。微課程正好能夠彌補傳統(tǒng)高中化學(xué)課程教學(xué)的不足，將高中化學(xué)課程中的重要知識點以微視頻資源的形式展示給學(xué)生，更有利于學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識。

2 高中化學(xué)教學(xué)中微課程的設(shè)計原則

結(jié)合高中化學(xué)課程的特征，以學(xué)生為主體 高中化學(xué)教學(xué)中微課程的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)在多元開放的環(huán)境中堅持全面性，將學(xué)生向著正確的方向進行引導(dǎo)。與此同時，應(yīng)該注重學(xué)生的未來發(fā)展，綜合考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，反映出高中化學(xué)教學(xué)中微課程的選擇性、基礎(chǔ)性、時代性等。另外，高中化學(xué)教學(xué)中微課程的設(shè)計應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，促使學(xué)生認識到化學(xué)與日常學(xué)習(xí)和生活相互聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)化學(xué)來解決日常學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，以此來推動社會發(fā)展和科學(xué)發(fā)展，造福人類社會，從而在學(xué)習(xí)化學(xué)時具備更強的動機。

在體現(xiàn)出微課程短小精悍的同時，考慮微課程的完整性 微課程由于其具備短小精悍的特點，因此非常適合學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，贏得廣大學(xué)生的歡迎。所以，在微課程設(shè)計過程中一定要嚴(yán)格把控好時間，避免過于冗長的微課程給學(xué)生帶來視覺疲勞和厭倦。在高中化學(xué)微課程的設(shè)計中，應(yīng)該將不同的知識點分類展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在視覺、聽覺上感受到不一樣的高中化學(xué)，促使學(xué)生深入理解和掌握高中化學(xué)中的知識點。與此同時，也應(yīng)該考慮到微課程的完整性。也就是說，必須保證高中化學(xué)微課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等整體框架的完整性，并且在微課程中適當(dāng)?shù)匕才畔嚓P(guān)的習(xí)題或者反饋，保證整個知識點講授的完整性。具體來說，在設(shè)計關(guān)于“氧化還原反應(yīng)”的微課程時，一方面應(yīng)該介紹相關(guān)的概念、化學(xué)方程式等知識點，另一方面應(yīng)該講解氧化性與還原性相關(guān)知識點，通過這種方式，促使學(xué)生通過觀看微課程真正掌握“氧化還原反應(yīng)”中所涵蓋的所有相關(guān)的知識點。

在保證微課程的有效性的同時，凸顯微課程的創(chuàng)新性 高中化學(xué)微課程是為高中化學(xué)課堂教學(xué)提供服務(wù)的，是對傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效補充和拓展。因此，高中化學(xué)微課程設(shè)計的有效性非常重要，必須通過微課程創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，切實有利于改進教學(xué)效果和達成教學(xué)目標(biāo)。微課程的設(shè)計必須密切聯(lián)系當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)實際情況，緊跟高考試卷的出題特征而加入特定的設(shè)計要素，緊跟科技發(fā)展的新形勢，體現(xiàn)出微課程的創(chuàng)新性，并且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能與情感態(tài)度價值觀的形成。

加強學(xué)科交叉，實現(xiàn)化學(xué)與其他學(xué)科的多元整合 結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的教育狀況，當(dāng)今的學(xué)生一定要掌握多元文化知識，才能夠在將來更好地發(fā)揮其個人價值。高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)多門課程，具備綜合利用各種知識解決問題的能力。高中化學(xué)微課程的設(shè)計也應(yīng)該在體現(xiàn)出化學(xué)課程特色的同時，加強學(xué)科交叉，促進不同學(xué)科之間的相互滲透。具體來說，在“離子方程式的配平”一節(jié)課的教學(xué)中，其中也包含有關(guān)“電荷守恒”等知識點，學(xué)生不容易理解，教師就可以在講解“離子方程式的配平”的過程中，適當(dāng)融入“電荷守恒”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識到知識是可以融會貫通的，不同學(xué)科之間是可以相互滲透的。這樣就打破了學(xué)科的界限，促進學(xué)生對于知識的深入掌握。

3 高中化學(xué)教學(xué)中微課程的應(yīng)用案例

在課前的應(yīng)用

1）微課程運用在上課前，主要目的就是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并不是很強，教師安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知識，往往只有少數(shù)學(xué)習(xí)自制力強的學(xué)生能夠通過閱讀教材來完成存在一定難度的課前習(xí)題任務(wù)這種乏味無趣的方式進行課前預(yù)習(xí)，效果非常不理想。為了解決這一問題，教師可以安排學(xué)生在課前觀看微課程，在觀看微課程的過程中完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生以一種更加新穎、愉快、輕松的方式做好課前預(yù)習(xí)。

如在“鋁的重要化合物”一節(jié)課的課堂教學(xué)之前，教師可以設(shè)計一節(jié)微課程，專門講授鋁的氧化物、鋁的氫氧化物、鋁鹽，通過在微課程中穿插日常生活中常見的各種有趣的圖片的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握鋁的一些重要化合物在日常生活中的重要作用。學(xué)生在觀看微課程的過程中，就會提前掌握有關(guān)“鋁的重要化合物”的生活背景，并且在心中也會產(chǎn)生一定的疑問，帶著疑問就能夠在課堂上集中注意力認真聽講，從而更加有效地學(xué)習(xí)新知識。

2）微課程運用在上課前的另外一個目的，就是如果在課堂上教師沒有足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生對新知識所需要用到的舊知識進行復(fù)習(xí)，或者是對相關(guān)的化學(xué)背景進行深入講解，那么，教師就可以通過安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)微課程的方式，提前復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識，為課堂上的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

如在“離子鍵”一節(jié)課的教學(xué)中，為了保證學(xué)生能夠深入地掌握“離子鍵”這一微觀抽象的內(nèi)容，教師可以在微課程中演示Flash，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“離子鍵”；也可以安排學(xué)生提前下載“離子鍵”這款電腦游戲，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)“離子鍵”的內(nèi)涵、作用。

再如在“化學(xué)實驗基本方法”的教學(xué)中，由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)藥品的取用等相關(guān)的實驗操作內(nèi)容，然而由于寶貴的課堂時間非常有限，沒有足夠的時間領(lǐng)著學(xué)生對于相關(guān)的舊知識進行復(fù)習(xí)，在這種情況下，教師可以通過安排學(xué)生提前觀看微課程的方式，盡量地節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在觀看微課程的過程中提前接觸有關(guān)的舊知識，以保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中做到溫故而知新。

在課上的應(yīng)用

1）微課程在課上的應(yīng)用，主要目的就是新課的導(dǎo)入。教師可以安排學(xué)生觀看微課程，從而自然順利地導(dǎo)入新課。如在“苯”一課的教學(xué)過程中，對于“苯”的結(jié)構(gòu)的介紹是重點。在新課導(dǎo)入過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課程，讓學(xué)生了解科學(xué)家對苯環(huán)結(jié)構(gòu)的研究歷史。與此同時，微課程也可以通過動畫人物彼此對話的方式，生動形象、活靈活現(xiàn)地展示出來；而并非以往的高中化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生自己閱讀教材，或者是讓學(xué)生觀看鋪滿文字介紹的多媒體幻燈片的方式進行新課導(dǎo)入。通過這種方式，不僅有利于節(jié)約大量的教師講授時間，也有利于防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2）微課程在課上的應(yīng)用，另外一個目的就是以微課程的形式向?qū)W生展示實驗現(xiàn)象。對于有些在課堂上不容易操作或者操作需要耗費大量時間的實驗，教師可以提前在化學(xué)實驗室中做好實驗并且將其錄制成微課程，在課堂上向?qū)W生展示。另外，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師以口頭講解的方式講授課程內(nèi)容在實際生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，現(xiàn)在也可以借助于播放微課程的方式進行取代。

如在“金屬的冶煉”一節(jié)課的教學(xué)過程中，對于鋁熱反應(yīng)這個實驗，由于在課堂上進行實驗存在一定的安全隱患，教師就可以提前在實驗室中做好實驗并錄制成微課程，在課堂上要求學(xué)生觀看這個微課程，獲得真實的實驗感受。另外，對于“金屬的冶煉”，教師也可以同時設(shè)計一節(jié)微課程來展示各種金屬在工業(yè)生產(chǎn)中的冶煉過程，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

在課后的應(yīng)用

1）微課程在課后的應(yīng)用，主要目的是鞏固已學(xué)知識，強化學(xué)生對于課堂知識的理解和掌握。如教師在課堂上講授“金屬鋁以及鋁的重要化合物”相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生可能仍然對于這些知識點沒有理清頭緒。在這種情況下，教師可以安排學(xué)生在課后觀看一節(jié)總結(jié)性的微課程，詳細梳理課堂上的相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生理清“金屬鋁以及鋁的重要化合物”中涉及的眾多知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2）微課程在課后的應(yīng)用，另外一個目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。如在“鈉的重要化合物：碳酸鈉、碳酸氫鈉”的課堂教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生課后親自動手制作一個蛋糕，要求學(xué)生通過觀看教師事先準(zhǔn)備好的制作蛋糕的微課程，邊看邊動手操作，在微課程中向?qū)W生演示制作蛋糕的具體過程、所需材料等，也可以在微課程中展示教師自己動手制作蛋糕的視頻，并提問：為什么蛋糕會蓬松有小孔？這些小孔有什么作用？要求學(xué)生思考其中所蘊含的化學(xué)知識。通過這種方式，學(xué)生既能夠掌握制作蛋糕的方法，又能夠再次鞏固課堂上的相關(guān)知識點，動手操作、自主探究的能力也得到提高，也認識到了生活中經(jīng)常會用到化學(xué)相關(guān)的知識，從而更加熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)。

4 結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中微課程的設(shè)計與應(yīng)用對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到一定的促進作用，贏得了師生的青睞。雖然當(dāng)前高中化學(xué)微課程在教學(xué)實踐中才處于起步階段，微課程資源的開發(fā)和利用仍然不夠健全，但是筆者堅信，在不久的將來，高中化學(xué)微課程資源的開發(fā)和利用會逐漸健全，微課程的內(nèi)容也會變得更加豐富，將會對將來的教學(xué)改革發(fā)揮良好的促進作用。

參考文獻

[1]路瑰赟.高中化學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用分析[D].南寧：廣西師范學(xué)院，2015.

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