現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用研究

劉桂紅

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學中，能夠改善傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式，促進幼兒園教育管理的現(xiàn)代化。對現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用進行研究，通過調(diào)查，給出提升幼兒園工作效率的教育教學方式。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒園；多媒體；課件

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0050-03

1 前言

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入幼兒園教育教學工作中，能夠為幼兒提供更為寬松的學習環(huán)境，對學習與教育問題的解決也更加有效。以互聯(lián)網(wǎng)科技為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的應(yīng)用，能夠更加生動形象地向幼兒傳達需要的信息，最大限度提升課堂教學效率，產(chǎn)生良好的教學效果。

2 幼兒園教育教學工作現(xiàn)狀

教學環(huán)境單一 當前大多數(shù)幼兒園的教學環(huán)境過于單一，低智化與生活化的幼兒園教學環(huán)境，雖然能夠為幼兒營造較好的娛樂空間，但幼兒園教學區(qū)域、娛樂區(qū)域的融合，又會對幼兒造成嚴重的負面影響。幼兒在過于雜亂與娛樂性的教學區(qū)域中學習，會使其產(chǎn)生一種娛樂性的學習態(tài)度，從而導致最終的學習效果較差。而且大多數(shù)幼兒園只對幼兒的室內(nèi)、室外活動區(qū)域進行規(guī)劃，而沒有在課程教學中配備多媒體教學設(shè)備。因此，幼兒園教師在教學內(nèi)容的傳達上，不能使用多媒體教學設(shè)備進行生動演示，只能運用講解或手動實驗的方式進行知識講授活動。這種缺乏創(chuàng)意的單一化教學環(huán)境，會使幼兒產(chǎn)生學習懈怠現(xiàn)象，也會嚴重影響最終的教學質(zhì)量。

教學內(nèi)容與教學形式陳舊 幼兒園教育教學仍舊沿襲原有的教學模式，通過講授的方式向全體幼兒傳達學習內(nèi)容，教學內(nèi)容則以幼兒學習課本為主。幼兒的身心發(fā)展仍處于初級階段，對一切外在事物都有好奇心，而陳舊的教學內(nèi)容與教學形式難以引起幼兒的興趣與關(guān)注。因此，教師要從課程內(nèi)容設(shè)置方面著手，以簡單明了的課堂內(nèi)容、生動的講述方式吸引幼兒，激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造性。在缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)介入的情況下，幼兒園課程教學不可能完成教學內(nèi)容的改革，教學形式方面的創(chuàng)新也比較有限。

幼兒教師知識素養(yǎng)偏低 幼兒園教師不僅在幼兒娛樂活動中發(fā)揮重要作用，而且在幼兒的課程教學中扮演著重要的指導角色。因此，幼兒教師的知識素養(yǎng)就成為幼兒課程教學成敗的關(guān)鍵。當前大多數(shù)幼兒園教師具有大學以上學歷，而其教育理念、道德素養(yǎng)和知識素養(yǎng)存在較大差異。大多數(shù)幼兒園教師抱著完成任務(wù)的教學態(tài)度，只是按照教學大綱的要求進行知識講解，而不能利用多樣化的教學手段與幼兒展開互動交流。部分教師甚至不能使用計算機、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)向幼兒傳達相應(yīng)的知識。幼兒園教師知識儲備、交流能力和教學設(shè)備使用能力的不理想，對幼兒園教育教學工作造成嚴重制約。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用調(diào)查

調(diào)查對象和方式 本文以問卷調(diào)查的方式，通過對50名幼兒園教師進行問卷調(diào)查，來闡釋現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用情況。調(diào)查對象涵蓋了20～50歲之間的中青年教師，其中男女教師各占50%的比例，共回收50張調(diào)查問卷，回收率為100%。該調(diào)查主要探討教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的態(tài)度、教學內(nèi)容獲取方式、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)培訓等多方面內(nèi)容，來考察教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握情況。

調(diào)查結(jié)果 表1是對幼兒園教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的熟練度分析。通過表1中的數(shù)據(jù)可以得出：20～30歲年齡階段的幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的接受程度較高，接受效果較好；40歲以上幼兒教師的傳統(tǒng)教學觀念過重，對現(xiàn)代信息技術(shù)的接受程度差，不能利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課程教學。

表2為幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的態(tài)度分析。從表2可以看出：20～30歲年齡階段的幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)非常關(guān)注，并能夠?qū)⑵涫炀毜貞?yīng)用到課堂教學中來；30～40歲的幼兒教師只利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學任務(wù)，并不對現(xiàn)代信息技術(shù)有過多的關(guān)注；而40歲以上幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用非常少，甚至有七位教師存在不經(jīng)常使用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況。這一方面是由于幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不到位，另一方面是教師受傳統(tǒng)教育思想的影響。

從表3的分析可以看出：有17名教師（34%）在遇到教學問題時，會通過上網(wǎng)查詢的方式解決問題，而且這17名教師全部為20～40歲之間的年輕教師；有11名教師

（22%）通過錄像帶、教學課件查詢的方式，解決遇到的教學難題；有14名教師（28%）通過查閱書籍來獲得教學問題的解決辦法。其中，40歲以上的教師更熱衷于運用查閱書籍、請教其他教師的方法來解決遇到的教學問題，人數(shù)高達13人。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)培訓調(diào)查分析

幼兒教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓，需要幼兒園提供相應(yīng)的學習平臺，教師也要具備一定的學習積極性。本調(diào)查采用訪談的形式，對幼兒教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓情況做出大概了解。

有50%以上的教師存在現(xiàn)代信息技術(shù)操作問題，而且在遇到相應(yīng)操作難題的時候，沒有專業(yè)的信息技術(shù)人員對其進行指導，這大大降低教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性。

有70%以上的教師希望使用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件來解決幼兒教學中的技術(shù)難題。如丁老師喜歡用多媒體播放音樂、視頻等教學內(nèi)容，他認為網(wǎng)絡(luò)中的教學資源更加豐富，若能夠較好地對網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，就能夠產(chǎn)生良好的教學效果。在幼兒舞蹈教學中，小朋友喜歡跟著音樂、視頻跳舞，喜歡觀看視頻中的兒童表演。教師在對學習的舞蹈示范完畢后，就可以播放形象的視頻、圖片等。這種多媒體演示方式的幼兒教學更能吸引幼兒的注意力，產(chǎn)生的教學效果也更好。

有40%以上的教師渴望得到相應(yīng)的多媒體電腦培訓，他們希望通過培訓后，能夠熟練地應(yīng)用電腦完成教學內(nèi)容。如商老師想要通過多媒體演示的方式來完成幼兒的識字教學活動。她希望制作出精美的教學課件，或者通過視頻小故事的方式向?qū)W生傳達動態(tài)的教學內(nèi)容。但她缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)搜尋、課件制作等能力，所以在教學內(nèi)容的傳達方面遇到較大困難。

但仍有8%的幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用持否定態(tài)度，這些教師大多為45歲以上的中老年教師。他們受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，認為所有幼兒教學都使用現(xiàn)代信息技術(shù)是一種畫蛇添足的做法。如50歲的邵老師說她平時也會用一些圖片、錄音等網(wǎng)絡(luò)中的學習課件，但有時限于電腦的配置較差，在操作體驗方面非常不好；而且有些教學活動不需要用到現(xiàn)代信息技術(shù)，若牽強地加入現(xiàn)代信息技術(shù)，反而會分散幼兒的學習注意力，更難獲得理想的教學效果。

5 運用現(xiàn)代信息技術(shù)推動幼兒園工作發(fā)展

運用多媒體信息技術(shù)激發(fā)幼兒興趣 相比于靜態(tài)的知識傳達，幼兒更喜歡動態(tài)的情景呈現(xiàn)。多媒體課件是集圖片、視頻、文字、音樂、聲音等于一體的綜合影像技術(shù)，其生動形象的畫面展現(xiàn)能夠吸引幼兒的注意力，幫助幼兒全方位地理解教學內(nèi)容。如在幼兒舞蹈《我最棒》的教育教學中，教師可以在多媒體中播放《我最棒》的歌曲、視頻等。幼兒在生動畫面的感召下，自然會跟隨歌曲進行動作的模仿，這種無意識的學習產(chǎn)生的效果更好。在幼兒完成所有動作后，多媒體中會播放“你真棒”“你是聰明的孩子”等鼓勵性話語，來幫助幼兒建立自信。

利用信息資源培養(yǎng)專業(yè)師資 當前很多幼兒教師在現(xiàn)代信息技術(shù)運用方面，仍存在操作使用困難的問題。因此，利用信息資源對幼兒教師進行培養(yǎng)，應(yīng)成為幼兒園人才培養(yǎng)的重點工作。幼兒園相關(guān)領(lǐng)導應(yīng)為教師提供良好的學習環(huán)境，包括購置多媒體、計算機設(shè)備等，并聘請專業(yè)的技術(shù)人員，對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)操作進行指導。教師應(yīng)該熟練地掌握資料搜索與保存、課件制作和視頻錄制等方面的技能，以便于利用信息資源開展幼兒教學活動。個性化的多媒體教學能夠樹立良好的教師形象，提高幼兒課程教學的效率和質(zhì)量。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)強化管理 幼兒信息管理是課程建設(shè)的重要方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息管理，能夠有效提高管理效率。幼兒園可以在每個班級安裝“資源通”等資源共享軟件，實現(xiàn)幼兒園局域網(wǎng)內(nèi)的資源交流與共享；在多媒體中安裝Office辦公軟件、教學素材課件庫等，幫助教師快速完成課件搜索和內(nèi)容編輯工作，以提升幼兒課程教學的工作效率，減少重復(fù)性的信息檢索；在辦公文件中設(shè)置行政管理、教育教學、課后總結(jié)等幾大板塊，可以讓教師根據(jù)教學的實際情況，對教學內(nèi)容進行分類整理，以方便后續(xù)的查閱與創(chuàng)新。

6 結(jié)語

幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，因此，教師不能運用概念化、程式化的教學模式對幼兒展開課堂教學。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入幼兒教學活動中，能夠大大激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒教學的效率。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行幼兒教育信息管理，能夠幫助教師更方便地查閱教育資源，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

參考文獻

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