初中思想品德有效教學(xué)策略研究

摘要：本文作者就如何實現(xiàn)初中思想品德有效教學(xué)從課堂導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等三個方面進行了論述，希望能有一些借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；有效教學(xué)；課堂導(dǎo)入；小組合作學(xué)習(xí)；游戲

筆者在多年的自身思想品德教學(xué)和旁聽其他教師的思想品德課的過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式單一、課堂氣氛低落、學(xué)生積極性不高等問題嚴(yán)重影響了思想品德課堂教學(xué)的有效性，嚴(yán)重阻礙了思想品德這一學(xué)科德育教育功能的發(fā)揮。以下，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，簡要探討一下初中思想品德有效教學(xué)的策略，希望能對問題的解決起到一定的幫助。

一、 運用課堂導(dǎo)入法，實現(xiàn)有效教學(xué)

好的課堂導(dǎo)入方法，能在教學(xué)一開始就抓住學(xué)生的心思，為課堂奠定良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。初中學(xué)生正處于青春期，所以思想品德課要避免單純的道德說教，這樣容易引起學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致無法實現(xiàn)有效教學(xué)。故事中，人物的一言一行、一舉一動都可以成為訴諸道德教育的素材，而且對于初中學(xué)生來說，聽故事，無疑是他們最喜歡的教學(xué)方式之一。筆者在課堂導(dǎo)入階段就經(jīng)常采用故事導(dǎo)入法，并取得了不錯的效果，實現(xiàn)了有效教學(xué)。

例如，筆者在教學(xué)九年級思想品德第四單元“滿懷希望，迎接明天”時，就給學(xué)生們講了講周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的故事——因為家中貧困，周恩來在他12歲那年就跟隨伯父來到了沈陽讀書。有一次，周恩來所在學(xué)校的校長來給他們上課。只見校長夾著課本在講臺上站定，所有學(xué)生都等著聆聽他的教會的時候，他卻沒有打開課本，而是意味深長地問了在座的學(xué)生一個問題：“你們?yōu)槭裁醋x書？”有的學(xué)生回答：“為孝敬父母而讀書。”有的說：“為當(dāng)大官而讀書。”有的說：“為賺錢而讀書?！碑?dāng)問到周恩來的時候，他想到跟隨伯父一路走來的所見所聞，看到了國家的貧弱，于是不假思索地說：“為中華之崛起而讀書！”校長震驚了，他沒料到，一個十幾的孩子，竟有這樣大的志氣。于是校長鄭重地在黑板上寫下這幾個大字，鼓勵學(xué)生向周恩來學(xué)習(xí)，心懷天下。學(xué)生們都聽得津津有味，當(dāng)故事講完，筆者告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不光是為了考試，為了考上好的學(xué)校，而應(yīng)該有更為遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。如此一來，通過講故事的方式進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了有效教學(xué)。

二、 開展小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式最早發(fā)端于西方國家，并于上世紀(jì)80年代傳入我國，至今已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。這一教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，通過幾人結(jié)成小組進行合作學(xué)習(xí)，能夠使每個學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，每個人都有機會暢所欲言，發(fā)表自己的見解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善課堂氣氛。思想品德這一學(xué)科非常適合開展小組合作學(xué)習(xí)來進行教學(xué)，教材中有大量內(nèi)容可供學(xué)生自行結(jié)組學(xué)習(xí)、討論和探究。筆者在教學(xué)過程中就非常注重這一教學(xué)模式的應(yīng)用，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，筆者在教學(xué)七年級思想品德下冊第二課“揚起自信的風(fēng)帆”時，就采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式。在進行完課堂導(dǎo)入和知識講解之后筆者給出了這樣幾個問題讓學(xué)生結(jié)組討論學(xué)習(xí)——選定幾個你遇到過的，或從影視、文學(xué)作品中看到的很有自信的人，說出他們哪些方面讓你感到他是自信的，比如言談舉止、音容神態(tài)等，說給小組成員聽；然后在腦海中想象他們自信的樣子，并充分感受和體驗；最后選出小組中說得最好的、描述得最具體的、最生動傳神的人，到講臺上給全班同學(xué)講一講。還是同樣的問題，如果采用傳統(tǒng)的教師提問的方式，則無法使每個學(xué)生都能獲得發(fā)言的機會和上臺展示的機會，從而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法活躍課堂氣氛。但采用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，就正好解決了這些問題，實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。

三、 利用教材中的小欄目，開展游戲教學(xué)

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少思想品德課教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，為了給學(xué)生留下充足的以應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)時間，對于教材中給出的諸多形式多樣、豐富多彩的小欄目或是一帶而過，或是完全置之不顧，而只注重知識的講授。長此以往，必將傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂陷入沉悶、枯燥的氛圍之中，無法實現(xiàn)有效教學(xué)。初中學(xué)生仍然處在活潑好動、愛玩的生理、心理階段，如果教師迎合初中生的這一生理、心理特點，利用教材中的小欄目開展豐富多彩的教學(xué)活動，必能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，幾乎沒落下過一個小欄目，通過這些小欄目取得了良好的教學(xué)效果。

例如，在七年級思想品德上冊第三單元第六課“做情緒的主人”這一課中，有這樣一個小欄目——情緒詞語接龍，全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，看哪個組說出的詞語多。筆者就利用這個小欄目給出的方式，讓全班學(xué)生進行了這個小游戲，學(xué)生們作為小組中的一員，想為小組做貢獻(xiàn)，都爭先恐后地參與到游戲競賽中來，積極性被充分調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的熱情也被點燃了。而且筆者在學(xué)生們說成語的時候，不斷在黑板上給他們做記錄，這樣游戲結(jié)束之后，他們又學(xué)到了不少的成語。這樣一來，通過這個小游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了，課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生也學(xué)到了知識，從而實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。

總而言之，實踐證明，運用課堂導(dǎo)入法、開展小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)都能實現(xiàn)初中思想品德課堂有效教學(xué)。愿各位教師共同努力，使初中思想品德課堂越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

高彥銘，福建省南平市，福建省南平市延平區(qū)樟湖中學(xué)。