高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域近年來(lái)得到了有效發(fā)展，尤其是在開(kāi)展教育改革后，我國(guó)整體教學(xué)水平有了很大提升，多媒體教學(xué)更是受到社會(huì)各界關(guān)注。高中生物在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位，然而難教、難學(xué)也是其特征之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育的要求和教育發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)代教育提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，多媒體教學(xué)在此方面具有廣泛作用，然而由于種種因素影響，導(dǎo)致其在高中生物教學(xué)中有效性不高。基于此，本文對(duì)高中生物多媒體教學(xué)中的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；有效性

一、 影響高中生物多媒體教學(xué)有效性的因素

1. 多媒體利用不到位

多媒體有著強(qiáng)大的視頻、聲頻、動(dòng)畫(huà)功能，在高中生物教學(xué)中，能夠很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是大有裨益的。但是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的這一些優(yōu)勢(shì)沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。究其原因就在于教師對(duì)多媒體使用不到位造成的。學(xué)生在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是多媒體課件以及教師的語(yǔ)言。而我們的教師對(duì)于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個(gè)就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

2. 多媒體依賴性強(qiáng)

多媒體在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，我們不可厚非。但是，教師對(duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不足，在高中生物教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)分依賴于多媒體教學(xué)手段。殊不知，現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)手段，在生物教學(xué)過(guò)程中，自顧著翻課件，學(xué)生根本沒(méi)有記筆記的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3. 課程設(shè)置有待完善

我國(guó)普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，在高中學(xué)習(xí)階段尤為顯著，雖然教育改革已經(jīng)就此方面做出了明確規(guī)定，但許多高中教師依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中生物學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少是普遍現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂的教師更是少之又少。此種情況直接導(dǎo)致多媒體教學(xué)有效性難以提升，而出現(xiàn)此種情況的原因主要可以歸納為兩個(gè)方面。第一，高中學(xué)校雖然重視多媒體教學(xué)，但并未意識(shí)到將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課堂中的重要性；第二，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)資源缺失，設(shè)備、技術(shù)均無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

二、 高中生物多媒體教學(xué)有效性的提升措施

1. 強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學(xué)中只是作為輔助教學(xué)的手段，這一點(diǎn)大部分教師還是能認(rèn)識(shí)到的，但是在具體教學(xué)中仍然存在忽視這點(diǎn)的情況。計(jì)算機(jī)不能取代教師，多媒體教學(xué)仍要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)，需要教師借助板書(shū)和口頭講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解，僅僅通過(guò)多媒體課件的呈現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和加工。同時(shí)教師的講解和課堂互動(dòng)，是與學(xué)生交流的一種主要途徑，對(duì)于學(xué)生情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的發(fā)展有著無(wú)可取代的作用。無(wú)論課堂形式如何變化，課堂的主體仍是學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段具備多媒體教學(xué)所不具備的特點(diǎn)。向?qū)W生展示各種生物的標(biāo)本或?qū)嵨?，或者帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)地考察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和對(duì)比讓學(xué)生掌握事物的構(gòu)造、特征及其之間的聯(lián)系。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握事物共性中存在的個(gè)體差異，還會(huì)遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，以及閃現(xiàn)出一些奇思妙想。這些困難和差錯(cuò)讓他們能夠清楚在具體過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的環(huán)節(jié)，尋找預(yù)防和解決這些問(wèn)題的辦法。這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用是通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片呈現(xiàn)和模擬實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。當(dāng)然在標(biāo)本缺乏或者實(shí)驗(yàn)條件太差的情況下，借助多媒體來(lái)完成這些環(huán)節(jié)是個(gè)很好的選擇。不同層次接受程度不同，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)可能不能很快適應(yīng)。這就要求教師要因材施教，做好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的過(guò)渡，結(jié)合教學(xué)具體情況，選擇性地使用多媒體技術(shù)。

2. 提升綜合素質(zhì)，制作精品PPT

針對(duì)在高中生物多媒體教學(xué)中，多媒體課件質(zhì)量不高而影響有效性的問(wèn)題，教師應(yīng)制作精品PPT。存在計(jì)算機(jī)技術(shù)或是對(duì)教材不熟悉的教師應(yīng)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，可以是雙方教師進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，或是共同合作商討課件的制作。在高中生物的課件制作時(shí)，首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的掌握和解析，然后根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，是否適用多媒體，是否需要使用等。在制作PPT 時(shí)，教師不能只是生硬地將教材內(nèi)容搬上去，而要充分利用Flash 動(dòng)畫(huà)、3D 技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)將生物課本上的一些較抽象的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的處理，讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行理解，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行與基因相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些Flash 動(dòng)畫(huà)來(lái)演示基因的重組和基因的突變等，用一些形象的符號(hào)來(lái)吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 完善課程設(shè)置

如今社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿苄?、?chuàng)新型等要求，我國(guó)為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，開(kāi)展了教學(xué)改革、高校擴(kuò)招等項(xiàng)目，其中包括調(diào)整課程設(shè)置，使理論課堂能夠與實(shí)踐課堂相呼應(yīng)，然而高中階段的特殊性，導(dǎo)致該目的往往難以實(shí)現(xiàn)。因此今后高中學(xué)校應(yīng)善于設(shè)計(jì)課程規(guī)劃，使學(xué)生能夠擁有足夠的生物實(shí)踐課堂，并將多媒體教學(xué)融入其中，使其不僅作為教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)工具，也能夠作為引導(dǎo)學(xué)生提升能力的橋梁。生物這門學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展中有著很重要的角色，要想促使生物科學(xué)的不斷發(fā)展，這就要求在生物教學(xué)的各個(gè)階段需要重視。

三、 總結(jié)

高中生物多媒體教學(xué)的有效性的切實(shí)提高，離不開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)性作用。但是，更多的則在于高中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該真正做到對(duì)生物教學(xué)的重視，保障生物課程的教學(xué)課時(shí)與質(zhì)量，提高文理科學(xué)生對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體課件為生物教學(xué)提供豐富全面的資料信息，選擇合適的教學(xué)模式。同時(shí)也要注意避免過(guò)于依賴多媒體教學(xué)的問(wèn)題，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)其劣勢(shì)，合理利用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助高中生物教學(xué)，從而切實(shí)增強(qiáng)其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J].生物技術(shù)世界，2015，（6）：139.

[2]卜濤.談高中生物多媒體教學(xué)的有效性[J].中國(guó)新通信，2015，（8）：55.

作者簡(jiǎn)介：

李昌美，云南省麗江市，麗江市第一高級(jí)中學(xué)。