淺談新環(huán)境下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)六年級是整個小學(xué)教學(xué)工作的核心關(guān)鍵，是進入中學(xué)的最后一年。本文主要論述了新環(huán)境下對小學(xué)六年級教學(xué)的研究，分別從小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總體教學(xué)及小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)兩個方面進行研究，為從事相關(guān)課程教學(xué)的工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；教學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

隨著新一輪教育界改革春風(fēng)的吹起，教育部對小學(xué)生的教學(xué)要求也隨之而變。尊重學(xué)生個性化需求、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成為新環(huán)境下開展教育活動的基本任務(wù)。在這種情況下，研究新環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革無疑具有重要的理論價值和客觀的現(xiàn)實意義，以下筆者僅就小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)研究展開初步的探討。

一、 開展層次化教學(xué)模式

學(xué)生核心素養(yǎng)體系的內(nèi)容和指標是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度等多方面的綜合要求，是他們能夠適應(yīng)社會發(fā)展、促進全面提高的保障。中國教育學(xué)會的專家指出：“核心素養(yǎng)是在三維目標基礎(chǔ)上提出，是對三維目標的發(fā)展和深化，更直指向教育的真實目的——育人”。新課程改革內(nèi)容指出關(guān)于三維目標的實現(xiàn)其中一項便是要幫助學(xué)生樹立學(xué)力觀。而在數(shù)學(xué)課堂上要促進新課程改革三維目標的實現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)力觀，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生個體特性，以推動學(xué)生進步為主，增強他們在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系框架上的主動性，幫助他們在雙基的基礎(chǔ)上，促進其探究問題、解決難題的能力的養(yǎng)成和提升。傳統(tǒng)的一體化數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生個體需求，不能與時俱進地滿足當下日益強調(diào)多元化教育的時代需要，還會嚴重阻礙到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識架構(gòu)上的主動性，拉大學(xué)生間原本已經(jīng)存在的差距，還可能導(dǎo)致學(xué)生從心底上對數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)力觀的樹立。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，展開層次化教學(xué)就顯得十分必要。

譬如，分數(shù)的乘除運算是六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點之一，在講述這節(jié)課時，對于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生我會讓他們在基礎(chǔ)運算之上展開重難點的學(xué)習(xí)，掌握分數(shù)運算法則與其他知識點綜合應(yīng)用的變換，提高他們綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能的學(xué)科素養(yǎng)，通過一些相關(guān)的拓展題和思維訓(xùn)練題，培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問題、多角度解決數(shù)學(xué)問題的能力；而中等生則要求他們學(xué)會分數(shù)的綜合運算和其他部分常見知識點的合用，選擇性地培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象和解決問題的能力；針對學(xué)困生則要求他們學(xué)會基礎(chǔ)的分數(shù)運算即可，在保證他們“雙基”的前提下，為以后學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)打下一個基礎(chǔ)。這種分層級、分標準的教學(xué)方法不僅容易引起學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情，有助于學(xué)生自主展開數(shù)學(xué)的探索，還有利于學(xué)生邏輯思維的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

二、 將數(shù)學(xué)概念貫穿于實際生活

新課程改革的核心價值指出新、舊課程的不同之處在于師生關(guān)系的營造和教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境的有機聯(lián)系。同時還指出，要加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。

加強學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，重點在于學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的把握。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的細胞，只有深化對數(shù)學(xué)概念的認知，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)才能進一步發(fā)展。而數(shù)學(xué)概念向來復(fù)雜難懂，充滿抽象的思維內(nèi)涵，具有高度的理論概括性和復(fù)雜的籠統(tǒng)性，對學(xué)生的理解力、判斷力和邏輯思維能力是一項重大考驗。在這種情況下，依舊新課程改革的內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，打造良好的課堂環(huán)境，將數(shù)學(xué)思想貫穿于實際生活是我采用的一種授課方式。

例如，在學(xué)習(xí)反比例的概念時，如果單純講解理論，部分學(xué)生可能很難理解，對此，我通過列舉諸如“總?cè)藬?shù)一定，分小組的人數(shù)和組數(shù)的關(guān)系”、“果汁總量一定，杯數(shù)和分到的果汁量的關(guān)系”、“總錢數(shù)一定，人數(shù)和分到的零花錢的關(guān)系”等學(xué)生生活中常常遇到或感興趣的例子來幫助他們認識和加深對反比例概念的認識。這種授課方式不但有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析的發(fā)散性思維能力。

數(shù)學(xué)無論是對學(xué)業(yè)還是對生活都至關(guān)重要，小學(xué)生只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能接受更加深層次的教育，才能在未來的社會生活中游刃有余。教師要隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握學(xué)生基本的學(xué)習(xí)特點，做好學(xué)生求學(xué)路上的護航者。

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作者簡介：

陳超，四川省達州市，四川省渠縣臨巴鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。