初中化學(xué)課堂創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

張皎

[摘 要] 思維是智力的核心，一個(gè)人思維發(fā)展的水平，標(biāo)志著其智力的高低。在教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)意識(shí)到，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是教育的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。具體可從四個(gè)方面入手：營(yíng)造環(huán)境，調(diào)動(dòng)思考的積極性；鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)意識(shí)的創(chuàng)新性；發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性；浮想聯(lián)翩，培養(yǎng)思維的廣闊性。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新思維；質(zhì)疑；鼓勵(lì)；寬松環(huán)境

我們都知道，思維是智力的核心，思維也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的一個(gè)基礎(chǔ)因素。在我們生活的這個(gè)信息時(shí)代，社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要方面就是具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。所以，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性形象思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探究式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹诮虒W(xué)中，我們都應(yīng)該意識(shí)到，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是教育的根本目的，而是作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的一種手段。因此，要讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、調(diào)動(dòng)思考的積極性

著名心理學(xué)家托拉斯說(shuō)：“我們要想創(chuàng)造創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?jiàn)，良好、和諧的富有創(chuàng)造性的情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要條件。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)不可能相同，千篇一律、抹殺個(gè)性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)擯棄。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種特定教學(xué)情境，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的前提下自由發(fā)展。這樣學(xué)生才敢想敢說(shuō)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，才能得到創(chuàng)新后的快樂(lè)體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用教師講學(xué)生聽(tīng)、教師提問(wèn)學(xué)生回答的模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十幾年如一日的方式已經(jīng)無(wú)法讓他們有足夠的激情投入課堂中，因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散、課堂效率低下的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)情況，我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)嘗試。

實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣是第一個(gè)要求學(xué)生掌握的完整的氣體制備方法，注意點(diǎn)很多，單純的講解很難讓學(xué)生掌握。那次，我把實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品全都準(zhǔn)備好，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，你們?cè)谧母魑欢际强脊?，我是考生，?lái)完成一個(gè)制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)束之后歡迎提出疑問(wèn)和批評(píng)指正。”然后，我開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的注意點(diǎn)和一些操作細(xì)節(jié)可以適當(dāng)?shù)胤怕俣?，并提醒學(xué)生注意觀察，對(duì)于學(xué)生已掌握的實(shí)驗(yàn)基本操作方法，可以故意犯一些學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)的小錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，有些反應(yīng)較快的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在下面竊竊私語(yǔ)。等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，很多學(xué)生都情緒高漲，爭(zhēng)先恐后地對(duì)我的操作做出評(píng)價(jià)，提出批評(píng)意見(jiàn)。我在承認(rèn)“錯(cuò)誤”之后，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回憶剛剛操作時(shí)的那些“慢鏡頭”，討論為什么要這樣做。由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，不足之處，我再進(jìn)行補(bǔ)充。結(jié)果整堂課的氣氛非常好，學(xué)生也非常投入，知識(shí)點(diǎn)掌握得很牢，當(dāng)他們自己完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，避免了很多平時(shí)容易出現(xiàn)的遺漏和錯(cuò)誤。

所以，我認(rèn)為，教師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?cè)谟^察和實(shí)際體驗(yàn)中鍛煉自己的思維能力。

二、培養(yǎng)意識(shí)的創(chuàng)新性

欲培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。朱熹曾經(jīng)提出：“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！辟|(zhì)疑本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提問(wèn)表明學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)探索、思考，在尋找事物之間的聯(lián)系，這正是思維的集中表現(xiàn)形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)端。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。有疑問(wèn)才能提高，有疑問(wèn)才能思考，有疑問(wèn)才能進(jìn)步，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

滬教版的新教材中提供了大量的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，這就為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了大舞臺(tái)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)觀念大膽質(zhì)疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)驗(yàn)為依托，拓寬思路，挖掘?qū)嶒?yàn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、探究化學(xué)問(wèn)題的方法。如在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些奇妙的問(wèn)題：硫燃燒可不可以也用細(xì)沙來(lái)代替水？古代的字畫(huà)年深日久為什么不褪色？水為什么可以滅火？用煤爐燒水，水開(kāi)時(shí)常會(huì)溢出來(lái)，水灑在通紅的煤上不但不熄滅，反而“呼”的一聲，會(huì)躥出很高的火苗來(lái)，這是怎么回事？電影和電視里，一些云霧繚繞的幻境，是怎么拍攝出來(lái)的？……這些問(wèn)題，學(xué)生常見(jiàn)，卻很少認(rèn)真思考。舉出這些實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有時(shí)候?qū)W生的問(wèn)題多種多樣，而且表述還不一定清楚，甚至讓你不知所措，這個(gè)時(shí)候作為教師的我們千萬(wàn)不能信奉教條主義，武斷地說(shuō)參考書(shū)中或教科書(shū)中就是這樣的，或者沒(méi)經(jīng)過(guò)查證就亂解釋一通。我們寧可花點(diǎn)時(shí)間跟學(xué)生一起討論，一起探究，最終將他們引導(dǎo)到正確的結(jié)論上來(lái)。

因此，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，小心呵護(hù)學(xué)生的“創(chuàng)新靈感”，確確實(shí)實(shí)地幫學(xué)生解決好問(wèn)題。

三、培養(yǎng)思維的獨(dú)特性

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此也勢(shì)必會(huì)有個(gè)性化的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該積極地將學(xué)生潛在的個(gè)性思維充分挖掘和激發(fā)出來(lái)，不要強(qiáng)制性地要求他們以教師的思路為準(zhǔn)則，要體現(xiàn)個(gè)性，要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自我思考、自我創(chuàng)新的意識(shí)，避免思維定式。當(dāng)這種自我意識(shí)逐漸形成并開(kāi)始支配學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中自主地去發(fā)現(xiàn)，去探討，對(duì)自己腦中已有的信息進(jìn)行重組，產(chǎn)生新的思考，形成新的結(jié)論。

教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，努力誘發(fā)他們的求異心理，不唯標(biāo)準(zhǔn)答案是從，解法和學(xué)法不一成不變，逐步養(yǎng)成樂(lè)于創(chuàng)新的習(xí)慣。

例如，重點(diǎn)講解濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)之后，我們可以根據(jù)實(shí)際事件（中廣網(wǎng)銀川2010年5月4日消息：濃硫酸槽罐車(chē)發(fā)生泄露）提問(wèn)：“若你是事故現(xiàn)場(chǎng)的總指揮，請(qǐng)你制定出幾條注意事項(xiàng)和處理方案?！?/p>

學(xué)生給出的方案或許五花八門(mén)，甚至很離奇，有些方案或許并不是根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而是生活中其他事故處理中常用的。這時(shí)老師要給予肯定與鼓勵(lì)，特別對(duì)于那些異想天開(kāi)、別出心裁的答案，以及背后所表現(xiàn)出來(lái)的旺盛的求知欲和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，更應(yīng)加倍愛(ài)護(hù)，最大限度地滿足他們不愿循規(guī)蹈矩、樂(lè)于創(chuàng)新的欲望。如果置之不理，一票否決，甚至冷嘲熱諷，那必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要知道，只有不滿足于現(xiàn)成結(jié)論，不墨守成規(guī)，樂(lè)于和勇于展現(xiàn)自己的個(gè)性，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。而這種個(gè)性思維的獨(dú)特性，正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。

四、培養(yǎng)思維的廣闊性

想象與聯(lián)想是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”善于聯(lián)想，善于將事物與事物間的聯(lián)系迅速建立起來(lái)，體現(xiàn)出學(xué)生思維的靈活性。

如在學(xué)習(xí)堿的通性時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想前一節(jié)講的酸的通性有哪些，然后發(fā)揮自己的想象力，嘗試著去推測(cè)堿的性質(zhì)。教師在講解的時(shí)候，也可以把酸堿的性質(zhì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比記憶。

學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想的同時(shí)，豐富了自己的想象能力，思維也得到了鍛煉，變得更加靈活和敏捷，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要階段，并且對(duì)知識(shí)的記憶和掌握都是很有幫助的。

當(dāng)然，在學(xué)生聯(lián)想的時(shí)候，教師也要告訴學(xué)生，不能為求異而求異，為發(fā)散而發(fā)散，要合乎情理，力求創(chuàng)新但不可脫離實(shí)際。

總之，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這才是在新課改教育教學(xué)中每個(gè)教師應(yīng)該盡力做到的。只有經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生才能適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)新型人才的要求，為自己今后的道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 李杰杰