優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)“三借助”

楊萍萍

[摘 要] 在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要從音樂的特點和小學(xué)生的認(rèn)知特點與興趣點出發(fā)，不能出現(xiàn)教學(xué)方式“單一化”的現(xiàn)象，應(yīng)該與故事、游戲、表演相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生利用故事語言解讀音樂內(nèi)容，利用肢體語言解讀音樂節(jié)奏，利用表演解讀音樂場景，這樣才能讓小學(xué)生在音樂欣賞的過程中有效把握音樂內(nèi)容，從而獲得審美體驗與身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；音樂欣賞；“三借助”

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)，在小學(xué)教育中藝術(shù)教育是重點，而音樂教育則是藝術(shù)教育的重要組成部分。音樂欣賞是提升小學(xué)生審美能力的重要載體，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，把音樂欣賞與故事、游戲、表演相結(jié)合，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、借助故事解讀音樂內(nèi)容

故事是小學(xué)生十分喜歡的一種文體，生動有趣的故事能夠有效吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，解讀音樂內(nèi)容貫穿著整個過程，因此，教師要善于根據(jù)所要教學(xué)的音樂內(nèi)容選擇生動有趣的故事，利用故事語言來解讀音樂內(nèi)容，這樣就能夠把抽象的音樂內(nèi)容具體化。

（一）導(dǎo)入音樂欣賞內(nèi)容

在導(dǎo)入音樂欣賞內(nèi)容時，如果采取簡單直接的方式，小學(xué)生是很不樂意接受的，而借助故事的形式引出音樂欣賞的內(nèi)容，他們就十分樂于接受。

例如，在導(dǎo)入音樂欣賞——《獅王進(jìn)行曲》時，筆者利用故事這樣進(jìn)行激趣：“今天森林里舉行音樂會，你們聽，誰來了？”接著播放《獅王進(jìn)行曲》讓學(xué)生欣賞。孩子們通過聆聽音樂，聽出是獅子來了，紛紛興奮地回答?！八鼈儊砀墒裁茨?？聽音樂你們就知道了。”孩子們立刻安靜下來，側(cè)耳傾聽播放的音樂。

在教學(xué)中，利用故事導(dǎo)入音樂欣賞的內(nèi)容，有效激發(fā)了小學(xué)生音樂欣賞的興趣，從而讓他們更好地走入音樂，理解音樂。

（二）解讀音樂內(nèi)容

對音樂作品內(nèi)容的解讀是音樂欣賞的重點，小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力都還比較有限，因此，利用故事輔助就能夠有效地引導(dǎo)他們正確解讀音樂作品的內(nèi)容。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對圣桑的作品《天鵝》進(jìn)行欣賞之前，筆者先給學(xué)生講了《七只天鵝》《天鵝湖》這兩則故事。由于這兩則故事的情節(jié)十分吸引人，因而孩子們十分愿意聽。在聽這兩則故事的過程中，在學(xué)生腦中也就形成了關(guān)于天鵝的豐富的表象。隨后，筆者給學(xué)生播放了《天鵝》，并且引導(dǎo)他們在欣賞的過程中，主要從音樂作品的節(jié)奏、旋律等方面切入。然后設(shè)計這樣的問題：“小朋友們，你們覺得這首曲子美嗎？這么美的音樂中表現(xiàn)了誰在干什么呢？”由于聽了之前的兩則故事，他們都有了感性的認(rèn)識，有的說：“音樂表現(xiàn)的是兩只天鵝在天空中自由地飛翔?！庇械恼f：“音樂表現(xiàn)的是天鵝在湖水里游玩?！薄瓕W(xué)生們在故事的輔助下，對《天鵝》這一作品的內(nèi)容有了更深的理解和比較到位的解讀，收到了很好的教學(xué)效果。

有些音樂作品由于離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，在音樂欣賞教學(xué)時，教師利用故事來解讀音樂作品，能夠有效拉近小學(xué)生與音樂作品之間的距離，從而提升音樂欣賞教學(xué)的效果。

二、借助游戲解讀音樂節(jié)奏

兒童天生愛游戲，游戲是小學(xué)生最喜歡的活動。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活的過程中，游戲是與他們緊密相隨的。在音樂欣賞中，把握音樂節(jié)奏是重點，但對于小學(xué)生來說，音樂節(jié)奏是抽象的概念，所以難以有較深的認(rèn)識。因此教師要善于將游戲與音樂欣賞相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們利用肢體語言解讀音樂節(jié)奏，從而達(dá)到化抽象為具體的目的。

（一）利用律動游戲把握節(jié)奏

律動游戲是小學(xué)生十分喜歡的一種游戲形式，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，可以讓他們通過利用律動游戲，把握簡單的音樂的節(jié)奏。

例如，《馬刀舞曲》這一樂曲在形式上的最大特點是ABA這三段體變化，為了讓小學(xué)生在欣賞過程中把握這一形式特點，教學(xué)中，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計：首先，利用多媒體給學(xué)生播放了騎兵列隊以及他們作戰(zhàn)的動畫片，使學(xué)生在腦中形成庫爾特人騎馬揮刀的表象，通過這一環(huán)節(jié)讓小學(xué)生大體把握《馬刀舞曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容；接著，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的時候，筆者讓他們通過律動游戲，對這首樂曲的節(jié)奏進(jìn)行體驗，在律動游戲過程中，學(xué)生能夠有效配合樂曲，用肢體語言去解讀歌曲的基本節(jié)奏。在游戲過程中，還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作去表現(xiàn)歌詞中所寫的每種動物的特點，并在肢體律動的過程中去理解與把握這首樂曲的節(jié)奏和旋律。

（二）借助綜合游戲把握音樂變化

有些音樂作品的節(jié)奏是具有一定的變化性的，學(xué)生在欣賞的過程中往往不能很好地理解。對于這類音樂作品，教師要設(shè)計一些綜合性的游戲，讓學(xué)生在游戲中把握音樂作品中變化的節(jié)奏。

例如，《獅王爭霸》這首樂曲就是通過強弱起伏的節(jié)奏來表現(xiàn)獅王爭霸的精彩場面。在引導(dǎo)學(xué)生對這一樂曲進(jìn)行欣賞時，筆者首先讓學(xué)生們進(jìn)行“比比誰最聰明”的游戲，在這個游戲中，主要是讓學(xué)生初步體驗樂曲的節(jié)奏和含義，并且將節(jié)奏感內(nèi)化為自己的體驗。接著，又組織學(xué)生進(jìn)行“比比誰的力氣大”這一游戲，在這個游戲中，主要引導(dǎo)學(xué)生體驗《獅王爭霸》各部分節(jié)奏的快慢、力量的強弱，深入體驗樂曲包含的情感。最后，組織學(xué)生進(jìn)行“加冕儀式”這一游戲，這個游戲主要讓學(xué)生感受樂曲節(jié)奏的美與和諧，從而得到愉悅的情感體驗。

引導(dǎo)小學(xué)生體驗音樂的節(jié)奏美是音樂欣賞教學(xué)的重點。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲時，可以設(shè)計多種游戲形式，從不同層面讓小學(xué)生有效感受到《獅王爭霸》的強烈節(jié)奏感與節(jié)奏美。

三、借助表演解讀音樂場景

很多音樂中都表現(xiàn)了生動的場景，音樂場景是構(gòu)成音樂美的重要元素。達(dá)爾克羅茲指出：“兒童對音樂的反應(yīng)必須有大肌肉的反應(yīng)，沒有此，是不完善的?！币簿褪钦f，小學(xué)生在欣賞音樂時，往往需要肢體動作和表演的配合。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要善于將教學(xué)活動與表演相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過表演解讀音樂，這樣才能讓學(xué)生有效把握音樂作品的本質(zhì)與內(nèi)涵，才能在這個過程中獲得審美體驗，培養(yǎng)想象力。

例如，《彼得與狼》這一音樂作品是通過樂器來表現(xiàn)人物和動物的性格的，并且音樂作品中的每個段落都有鮮明的藝術(shù)形象。在教學(xué)時，筆者先給學(xué)生播放了這首樂曲，在他們聽完以后，讓他們先想象，然后說一說這首樂曲表達(dá)的是怎么樣的場景，隨后引導(dǎo)他們大致把握作品的基本內(nèi)容。接著，組織他們根據(jù)樂曲內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演，引導(dǎo)他們通過表演來再現(xiàn)音樂作品中的場景，收到很好的教學(xué)效果。并且在這個過程中，有效培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂節(jié)奏感與音樂想象力，從而使音樂欣賞教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的目的。

總之，音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要從音樂的特點和小學(xué)生的認(rèn)知特點與興趣點出發(fā)，不能出現(xiàn)教學(xué)方式“單一化”的現(xiàn)象，應(yīng)該把音樂欣賞教學(xué)與故事、游戲、表演相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生利用故事語言解讀音樂內(nèi)容，利用肢體語言解讀音樂節(jié)奏，利用表演解讀音樂場景，只有這樣，才能讓小學(xué)生在音樂欣賞的過程中有效把握音樂內(nèi)容，從而獲得審美體驗與身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]崔玉.論高中音樂欣賞課的改革[J].流行歌曲，2012，（08）.

[2]趙倩紅.怎樣上好音樂欣賞課[J].小演奏家，2012，（03）.

責(zé)任編輯 萬永勇