基于初中化學探究式教學中自主學習能力的提升

宋延娟

摘要：對于初中生來說，化學學科是一門比較復雜的必學科目，只有不斷提升初中身的學習主動性，才能有效激發(fā)初中生的化學學習興趣，才能加強初中生的學習效果，進一步提升初中化學的教學水平。下面本文主要針對初中化學教學探究了學生學習主動性的提升，從不同角度闡述了學習主動性的提升策略，希望能夠有效改善當前初中化學教學現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中；化學教學；學習主動性；提升

化學教學在當前的初中教學工作中起到了至關(guān)重要的作用，學生學習主動性的提升直接關(guān)系到化學教學工作的質(zhì)量。下面本文結(jié)合化學教學實際情況進行了相關(guān)研究，提出了中學生學習主動性的培養(yǎng)對策，希望能夠有效提升中學生的學習效率，推動初中化學教學工作的長遠發(fā)展。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

第一，借助學生的好奇心理激發(fā)學生的學習興趣。初中階段的學生心理發(fā)育還不太完善，對外界事物的判斷缺乏明確的標準，甚至有一些學生出現(xiàn)了厭學的問題。初中生的好奇心較重，化學課作為一門新開的課程得到了學生的廣泛關(guān)注，學生們都對化學課充滿了好奇心，加之化學學科本身就是一門以實驗為基礎的學科，生動有趣的實驗往往會激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。利用中學生的好奇心，結(jié)合化學學科的特點，在上每一節(jié)課時我都精心準備，設置懸念，讓學生在懸念中體會生活中的一些現(xiàn)象或者相關(guān)實驗的現(xiàn)象，引導學生去分析思考“為什么”，使學生在“疑問——觀察——豁然開朗”的過程中體會到化學帶給他們的樂趣，激發(fā)學生學習化學的興趣。

第二，重點關(guān)注化學實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。上文中已經(jīng)提到，化學學科是一門新開的課程，學生對化學課充滿了好奇心，尤其是在化學實驗教學過程中，學生更是充滿了較強的求知欲。教師要認真做好每一個演示實驗，興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍。演示實驗尤為重要，如在講氧氣的鑒別時，教師不用先講鑒別方法，而是用一根帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法?？傊?，化學很多內(nèi)容都可以用實驗演示，創(chuàng)設愉快的教學氣氛，激起學生興奮、驚奇的情緒，使學生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。

二、采用問題式教學方法，充分發(fā)揮化學知識的作用解決實際生活問題

初中生正處在身心發(fā)育的特殊時期，對未知的世界充滿了好奇，化學教師可以充分利用初中生的好奇心提升教學效率。教師可以采用問題式教學方法，把學生的好奇心轉(zhuǎn)化為學習的動力，激發(fā)學生的學習興趣。如在初中學生化學課的第一節(jié)課上，筆者根據(jù)人教版教材的緒論向?qū)W生提出問題：“食鹽是同學們從小就接觸的東西，自負的人經(jīng)常用“我吃的鹽比你吃的米都多”來形容自己見識廣闊。那么食鹽除了做調(diào)味品，使食物美味可口，還有什么用途呢？”然后讓學生在教材中尋找食鹽的其他用途。繼續(xù)用問題激發(fā)學生的好奇心，把學生的注意力集中到課堂上來，而且通過讓學生在課本上尋找問題的答案，也鍛煉了他們自主學習的能力。如果學生不能回答問題，那么就可以由教師繼續(xù)推進教學內(nèi)容，將眼光轉(zhuǎn)移到課本最后的元素周期表上，先籠統(tǒng)介紹一下元素周期表中的各個元素，讓學生得出氫氧化鈉的具體化學元素，從而得出答案，這是一個循序漸進的過程。

三、借助化學實驗的自身力量不斷提升學生的學習主動性

我們都知道，化學實驗不僅能夠鍛煉初中生的動手能力，還能有效提升學生的學習主動性，變被動為主動。因此，化學教師在化學實驗教學過程中，應該鼓勵更多的學生參與到化學實驗中來，這樣會給學生帶來自己動手的樂趣。如在區(qū)別化學變化和物理變化的實驗中，可以先讓學生做“水的沸騰”這種較為簡單的實驗。讓學生自己觀察水在沸騰之后有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，這種物質(zhì)的化學元素是什么。然后由教師來演示膽礬加水振蕩后得到澄清的硫酸銅溶液，在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液讓學生來觀察這個實驗的變化。學生親手做化學實驗，觀察實驗結(jié)果，來鍛煉學生的動手能力?；氐綄嶒炛衼?，得出學生的實驗中并沒有生成新的物質(zhì)，水蒸汽在冷凝之后又變成了水。而在教師的演示實驗中生成了藍色的氫氧化銅沉淀和二氧化碳氣體等。最后得出物理變化不會生成新的物質(zhì)，而化學變化會生成新的物質(zhì)。學生的實驗是物理實驗，而教師演示的實驗是化學實驗。在所有的化學實驗過程中，讓學生占主導地位，鍛煉學生的動手能力，同樣是在培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、合理分組學習，并給學生布置好恰當?shù)恼n后實驗作業(yè)

把學生分成幾個不同的學習小組，在化學實驗教學過程中才能更好的完成學習任務，激發(fā)初中生的化學學習興趣。通常情況下，在初中化學實驗教學過程中，教師可以將一個班的學生分成適當數(shù)量的學習小組，讓學生自主參與到化學的教學中。適當?shù)恼n后化學實驗是學生發(fā)掘?qū)W習化學興趣，培養(yǎng)學生自主動手能力的重要途徑。如在上第六單元之前，給小組留“二氧化碳的制取”的實驗，讓小組在上課之前，根據(jù)課本上的內(nèi)容和相關(guān)資料上的知識，讓學生親自動手操作化學實驗。再讓各小組在課堂上演示自己制取二氧化碳的方法。通過學生自己動手操作，讓學生自己發(fā)掘化學的奧秘，培養(yǎng)學生的興趣。那么學生會自愿參與化學的學習，自愿在課余時間學習，在實踐中學生的自主學習能力自然就會得到提高。

五、采用科學合理的教學模式來鼓勵學生努力學習

化學教師應該讓學生明白學習主動性的作用，還應該積極鼓勵學生完成自學任務，尤其是在學習小組中表現(xiàn)良好的學生應該得到相應的鼓勵和表揚，對那些在試驗中表現(xiàn)的不好的學生也要給予一定的表揚，通過表揚的方式來激勵學生。

綜上所述，初中化學教學工作能夠有效拓展中學生的視野，增強中學生的知識記憶準確度，采用科學的方法不僅能夠滿足中學生的好奇心，還能有效提升其學習主動性。本文從不同角度出發(fā)，課上的問題式教學，用問題把整個課本連接起來，在滿足學生好奇心的同時，授予學生系統(tǒng)的化學知識；把學生放在主導地位，以化學實驗來培養(yǎng)學生的興趣，并且讓學生真正參與到教學中來，培養(yǎng)學生的動手能力；在課下適當進行化學實驗，讓學生自主探究化學的奧秘，這幾方面的策略構(gòu)成了一個完整的教學體系。相信結(jié)合實際，綜合運用這些策略能夠較好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王春.談初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2011（8）：93.