初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的原因及解決對(duì)策

孟建

摘要：當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育更符合于現(xiàn)代教育理念，更適合于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于發(fā)揮學(xué)生的主體性，本文就當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)此提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生主體性；缺失原因；解決對(duì)策

引言：

英語(yǔ)在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，隨著教育課程改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性至關(guān)重要，這是當(dāng)今時(shí)代的召喚，也是英語(yǔ)教育特殊性的要求，更加符合當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和要求。但是，當(dāng)我們將目光投向中學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中就會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前我國(guó)的教育改革動(dòng)作搞得轟轟烈烈，但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)于追求教育的功利性質(zhì)，致使當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失，這就導(dǎo)致原本應(yīng)該充滿生機(jī)與活力的課堂變得死氣沉沉，學(xué)生們興趣索然，更加談不上積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。因此，應(yīng)該對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的順利開展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的原因

（一）深受傳統(tǒng)教育理念的影響

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師作為教學(xué)中的主要指揮者，人們普遍遵循“教師教，學(xué)生學(xué)”的教育模式，然而這種教學(xué)方式早已顯現(xiàn)出弊端，因此在新課程改革的理念下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主人，應(yīng)充分發(fā)揮出自主能動(dòng)性，然而個(gè)別教師卻仍存在主導(dǎo)思想，在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中介入的方式不合理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的想法，而忽視了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)態(tài)度，這也就造成了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式化，未能發(fā)揮出其本身的優(yōu)勢(shì)之處。

（二）教育者過(guò)于追求教育的功利性

在推行素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生全面的綜合素質(zhì)才是教育的根本目標(biāo)，然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)校園內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在以試卷和考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)方式的現(xiàn)象，并且在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行命題時(shí)，大多都是教材中的內(nèi)容，而沒(méi)有側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，在一些中學(xué)看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科不像其它學(xué)科一樣，可以通過(guò)能力測(cè)試來(lái)反映學(xué)生的能力，唯有試卷才能看出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，這種想法無(wú)疑是錯(cuò)誤的。通過(guò)一張?jiān)嚲碜鳛榭己嗽u(píng)價(jià)的唯一方式，難以反映出真正的教學(xué)效果，更加難以檢測(cè)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，不利于當(dāng)今素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失的重要原因之一。

（三）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。英語(yǔ)并非我國(guó)母語(yǔ)，特別是中學(xué)階段的學(xué)生，由于他們接觸到的英語(yǔ)還不夠深刻，還存在陌生和畏懼心理，這時(shí)通過(guò)正確的教學(xué)方式可以引導(dǎo)出他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，避免發(fā)生逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是灌輸性教學(xué)，教師只注重成績(jī)而忽略了學(xué)生的主觀意愿，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏動(dòng)力。

二、學(xué)生主體性缺失的解決對(duì)策

（一）國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革的力度

隨著新課程改革力度的不斷加大，很多學(xué)校已經(jīng)產(chǎn)生了良好的反響，但是，這種腳步仍然要繼續(xù)下去，而不能停滯不前，因此，國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革的力度。

例如在教材的編制上，應(yīng)側(cè)重以提升學(xué)生的主體性為主，教學(xué)離不開教材，傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教材在編制時(shí)往往只側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授，過(guò)于死板，因此應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行改革，從學(xué)生的生活實(shí)際與身心特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮出英語(yǔ)的實(shí)用性、工具性這一特點(diǎn)，中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)大多是為社會(huì)服務(wù)的人才，在今后的工作中對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的要求也比較高，因此在教材編制時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫作能力的編寫，從而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)文學(xué)科與職業(yè)技能有機(jī)融合，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）高素質(zhì)的英語(yǔ)教師是中學(xué)生主體性得以發(fā)揮的先決條件

由于以往過(guò)于單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，從而失去了學(xué)習(xí)的主體性，因此在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的改革中，應(yīng)首先提升教育工作者的素質(zhì)水平，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，根據(jù)教學(xué)方式以及不同的教學(xué)對(duì)象，在英語(yǔ)中滲透能力教育，在教學(xué)時(shí)，可以采用分組學(xué)習(xí)、開放式教學(xué)等多種方法，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改變其過(guò)去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于死板的看法，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展，并提高其英語(yǔ)水平和能力。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

步入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)任何學(xué)科的開展都離不開信息技術(shù)。當(dāng)今社會(huì)需要的人才，是各方面全面發(fā)展的綜合型人才，因此光提升學(xué)生的知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，這能夠鍛煉其認(rèn)知事物的能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。初中生作為祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，該階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，英語(yǔ)本身具有抽象性的特點(diǎn)，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得十分吃力，難以產(chǎn)生濃厚的興趣，而多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)在很大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而促進(jìn)其主體性的發(fā)揮。

三、總結(jié)與展望

初中生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，對(duì)其進(jìn)行良好的教育必不可少，因此需要身為教育工作者的我們身體力行的投入其中，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與教育具有重要意義，同時(shí)在教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)注意到一些問(wèn)題，以便于英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開展。總之，學(xué)生主體性的發(fā)揮在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要不斷探索下去，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的不斷進(jìn)步以及可持續(xù)發(fā)展。

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