如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

張德靜

摘 要：教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重、善待每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中展開主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主動(dòng)探索；培養(yǎng)；拓展

隨著課改的不斷深入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種重要的課堂教學(xué)方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課本上的知識(shí)，更重要的是能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的策略，活動(dòng)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師應(yīng)該如何在課前精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，開展數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、 學(xué)情調(diào)研是開展自主學(xué)習(xí)，提高課堂有效性的必要前提

在課堂上幫助學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)的、富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)成為了教師們的共同愿望。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不然發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生仍然處于“只聽不想，只記不問(wèn)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，要在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，就要先了解所教班級(jí)的具體情況，我們稱之為“學(xué)情調(diào)研”。學(xué)情調(diào)研，從廣義上說(shuō)，是指教育者為了改進(jìn)教育教學(xué)工作，從工作需要出發(fā)對(duì)教育對(duì)象所進(jìn)行的一系列的調(diào)查、研究與分析等活動(dòng)；從狹義上說(shuō)，是指教師為了有效地達(dá)成學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感以及學(xué)習(xí)方式、問(wèn)題解決策略和障礙等方面進(jìn)行了解、分析與把握的過(guò)程。

波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師講什么并非不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍。”我們也常說(shuō)學(xué)生是課堂的主體，準(zhǔn)確地了解學(xué)情是制定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效教學(xué)的重要依據(jù)。高年級(jí)學(xué)生雖然具備了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，但是仍然需要教師引導(dǎo)，幫助克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難。我們必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，定位自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生，根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)研出來(lái)的學(xué)情進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，就要求教師在平時(shí)的上課過(guò)程中具有收集信息的能力，注意觀察獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)理解的速度和深度、學(xué)生的錯(cuò)誤和爭(zhēng)議等問(wèn)題的信息，并且做好記錄。

二、 確定適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索活動(dòng)

新課標(biāo)指出，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有相當(dāng)一部分內(nèi)容可以放手讓學(xué)生在自主探索中得到結(jié)論，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是開展自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索活動(dòng)的前提條件。哪些內(nèi)容符合小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，適合安排小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是每一位數(shù)學(xué)教師在上課前都要明確的。

首先，小學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面不廣，推理能力較差，應(yīng)該選擇一些直觀的、與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、易于學(xué)生操作的內(nèi)容。小學(xué)生可以通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的多種感覺器官共同參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)直觀事物背后的奧秘。

其次，教學(xué)內(nèi)容的新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這些知識(shí)有利于組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于主動(dòng)去探索，這就需要教師認(rèn)知思考，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如，圓形的面積推導(dǎo)公式，圓柱體的體積推導(dǎo)公式等。

第三，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中解決的方法和結(jié)果不是唯一的答案的類型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。比如，在新建的學(xué)校里，教室墻壁的粉刷面積問(wèn)題；操場(chǎng)周圍種樹問(wèn)題等都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第四，有了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的內(nèi)容之后，還要具有啟發(fā)性的探索的問(wèn)題，教師要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行探究。小學(xué)生年齡較小，有時(shí)候把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題直接拋給他，他們會(huì)不知所措，在探究過(guò)程中如果沒(méi)有必要的引導(dǎo)，學(xué)生將成為無(wú)頭蒼蠅，會(huì)偏離探索的方向，舍本逐末，只看到表面現(xiàn)象，而看不清內(nèi)在的規(guī)律。

三、 合理地選擇探索的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是隨意性的，教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之前根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受程度精心設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用適當(dāng)?shù)男问剑屗麄兡茉谧灾鲗W(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的智慧和能力。借助自己的經(jīng)驗(yàn)從不同角度思考問(wèn)題，呈現(xiàn)出不同的解決問(wèn)題的思路和方法，從而使個(gè)體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在群體的經(jīng)驗(yàn)交流中相互補(bǔ)充，讓每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)在原有的基礎(chǔ)上得到充實(shí)、豐富、修正和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)思維水平和情感的發(fā)展。

首先，在小學(xué)階段教師一般都采用了小組合作交流，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，不能否認(rèn)這種方式具有它的優(yōu)越性、科學(xué)性和合理性。但它并不是完美的，也有自身的缺陷，比如，有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，觀察、推導(dǎo)能力較慢的學(xué)生，在小組里就沒(méi)有了發(fā)言權(quán)，只能尾隨于優(yōu)等生，失去了自己判斷、思考的機(jī)會(huì)。因此，教師在選擇學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，探究的內(nèi)容，探究問(wèn)題的難易程度。對(duì)于比較簡(jiǎn)單，個(gè)人可以經(jīng)過(guò)努力就能獨(dú)立完成的，應(yīng)采用個(gè)人獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的自主學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在不受其他同學(xué)影響的情況下，用自己的思維方式自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，找出規(guī)律。

其次，在探索比較復(fù)雜的問(wèn)題的時(shí)候，或者需要做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，個(gè)人的力量顯然是不夠的，首先人手就不夠，這時(shí)候就要借助小組內(nèi)其他同學(xué)的力量一起完成探究任務(wù)。合作交流的核心是同學(xué)之間的相互交流，當(dāng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的情況，巨大的困難，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，小組內(nèi)成員在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開討論，達(dá)到相互啟發(fā)，相互質(zhì)疑、資源共享、集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊。使得每一個(gè)人都在迷茫中尋找到了方向，讓模糊的認(rèn)識(shí)變得漸漸清晰，最終解決問(wèn)題獲得成功的體驗(yàn)，準(zhǔn)確的結(jié)論。并且能夠把蘊(yùn)藏在結(jié)果背后的思維過(guò)程的價(jià)值，通過(guò)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式的這個(gè)平臺(tái)展現(xiàn)出來(lái)。比如，在推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)的公式的時(shí)候，如果讓學(xué)生個(gè)人去測(cè)量圓的周長(zhǎng)，肯定會(huì)有一定的難度，不好測(cè)量；同時(shí)，一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的內(nèi)在規(guī)律，這時(shí)候就需要合作交流才能更好地探求圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，小組合作交流的效果也比較明顯。endprint

第三，經(jīng)驗(yàn)是溝通學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的橋梁，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注與培養(yǎng)，不僅會(huì)凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，也會(huì)促使教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是只來(lái)自于學(xué)校，它來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面。學(xué)生同伴之間的交流、學(xué)生自身的體驗(yàn)都可以形成有利于學(xué)生發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、師生互動(dòng)往往是經(jīng)驗(yàn)形成的路徑。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)思考、與學(xué)生交流，并在相互作用的思維碰撞中逐漸獲得理性的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程中，教師絕不是拋出問(wèn)題就一走了之，放任自由，而應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中適時(shí)予以指導(dǎo)，在空間上加以限制，過(guò)大，小學(xué)生無(wú)從下手，過(guò)小，學(xué)生只能機(jī)械式地按部就班地完成，收不到多少效果。在學(xué)生盡心自主學(xué)習(xí)中扮演好教師自己的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行，圓滿完成實(shí)踐動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

四、 營(yíng)造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)

營(yíng)造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)，就要求有教學(xué)的新理念，老師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐好創(chuàng)新的過(guò)程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)意義和價(jià)值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。

教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重、善待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在班集體中擁有屬于自己的一席之地，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中展開主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到師生平等、生生平等，并且通過(guò)小組合作交流、查閱資料、尋找信息，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上，教師要善于利用教材，靈活使用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把自主權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐，主動(dòng)地去思考、探索和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.小學(xué)數(shù)學(xué)：名師魅力課堂激趣藝術(shù).西南師范大學(xué)出版社，2010年3月第1版.

[2]劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能.華東師范大學(xué)出版社，2011年8月第1版.endprint