大學(xué)生對重大事件的關(guān)注情況及對策研究*

辛海娟

(太原工業(yè)學(xué)院 思想政治理論教學(xué)研究部，山西 太原 030008)

重大事件發(fā)生在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，社會輿論大、影響范圍廣，對人們意識形態(tài)和行為方式產(chǎn)生著重要的影響，對思想政治教育也產(chǎn)生著重要的影響。通過重大事件進(jìn)行思想政治教育正是“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”[1]的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、關(guān)于重大事件的認(rèn)識

《現(xiàn)代漢語詞典》將“事件”定義為社會和生活中發(fā)生的大事。目前,人們對重大事件的稱謂和范疇也沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，相關(guān)研究有“社會事件”“社會熱點(diǎn)事件”“國家重大事件”“重大社會事件”“重大突發(fā)事件”等。重大事件指發(fā)生在國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等領(lǐng)域中，對國家和社會產(chǎn)生巨大影響的事件[2]。按事件發(fā)生的地點(diǎn)把重大事件分為國家重大事件和國際重大事件[3]。重大事件從產(chǎn)生的影響和結(jié)果上還可分為正面性重大事件和負(fù)面性重大事件[4]。還有的學(xué)者研究重大歷史事件，很顯然重大事件從發(fā)生的時(shí)間上還可分為重大歷史事件和重大當(dāng)今事件。本文從重大事件涉及的領(lǐng)域?qū)⒅卮笫录譃檎问录?、?jīng)濟(jì)事件、文化事件、社會事件。

關(guān)于政治事件、經(jīng)濟(jì)事件、文化事件的研究在學(xué)術(shù)界較少。關(guān)于社會事件的學(xué)術(shù)研究相對較多，但對社會事件范疇的認(rèn)識還未統(tǒng)一。有學(xué)者認(rèn)為社會事件指涉及社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的事件[5]。這樣解釋的社會事件范疇較大，實(shí)際上指代的是“重大事件”。然而對“社會熱點(diǎn)事件”的諸多相關(guān)研究中，所謂的社會事件指涵蓋社會矛盾、公共管理、公共安全、吏治腐敗等方面的事件[6]。綜上所述，關(guān)于社會事件的定義和范疇的研究還在探討之中。筆者認(rèn)為，社會事件與政治事件、經(jīng)濟(jì)事件、文化事件同屬于重大事件，它指發(fā)生在社會領(lǐng)域，引起人們廣泛關(guān)注的事件。

鑒于已有研究，將突發(fā)事件分為自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會安全類事件[7]。社會事件因?yàn)槎季哂型话l(fā)性特點(diǎn)，而且已經(jīng)有研究認(rèn)同社會事件與突發(fā)事件涵蓋的領(lǐng)域相近,結(jié)合重大突發(fā)事件的分類，筆者將社會事件分為自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生、社會安全、社會治理等幾類。

二、大學(xué)生對重大事件的關(guān)注情況

(一)調(diào)查設(shè)計(jì)

重大事件歷來備受人們的關(guān)注。高校大學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，思維活躍、個(gè)性鮮明，喜歡接受新事物，對重大事件尤其關(guān)注。在開放的資訊社會，他們通過手機(jī)、電腦隨時(shí)隨地了解關(guān)注重大事件。為進(jìn)一步了解當(dāng)代大學(xué)生對重大事件的關(guān)注情況，本研究對太原工業(yè)學(xué)院450名大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于對重大事件關(guān)注情況的調(diào)查，發(fā)放問卷450份，收回有效問卷420份。

調(diào)查中列舉了2014年8起事件、2015年11起事件、2016年13起事件。這些事件從事件類型上有正面性事件和負(fù)面性事件，從事件類別上有政治事件、經(jīng)濟(jì)事件、文化事件和社會事件。要求被調(diào)查的大學(xué)生對每項(xiàng)事件的關(guān)注等級進(jìn)行評分?！胺浅ｊP(guān)注”記5分，“比較關(guān)注”記3分，“不太關(guān)注”記1分。最后求出每起事件的平均得分即均數(shù)，進(jìn)行排序和分析。調(diào)查事件和分析情況見表1、表2、表3。

表1 大學(xué)生對2014年重大事件的關(guān)注情況

表2 大學(xué)生對2015年重大事件的關(guān)注情況

表3 大學(xué)生對2016年重大事件的關(guān)注情況

(二)結(jié)果分析

1．大學(xué)生對重大事件的關(guān)注度整體較高。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對2014年、2015年、2016年重大事件的關(guān)注均數(shù)都在2分以上，沒有關(guān)注均數(shù)低于2分的事件，說明大學(xué)生對重大事件關(guān)注程度總體較高。這和大學(xué)生的身份及年齡特點(diǎn)有很大關(guān)系。大學(xué)生思想覺悟高，社會責(zé)任感強(qiáng)，而且處于青年時(shí)期的大學(xué)生對外界具有敏感性和好奇性特點(diǎn)，使得他們對重大事件尤其關(guān)注。

2．大學(xué)生對社會事件和文化事件關(guān)注度較高。2014年關(guān)注均數(shù)最高的事件為“上海外灘踩踏事件”“昆明火車站暴恐案件”，關(guān)注均數(shù)分別為4.11、4.06，事件分別屬于社會事故災(zāi)難事件和社會安全事件。2015年關(guān)注均數(shù)較高的事件有“天津?yàn)I海爆炸事件”“北京申辦2022年冬奧會事件”，關(guān)注均數(shù)分別是4.30、4.26，事件分別屬于社會事故災(zāi)難事件和文化事件。2016年關(guān)注均數(shù)最高的事件為“北京八達(dá)嶺動物園老虎傷人事件”“大學(xué)生校園貸事件”，關(guān)注均數(shù)分別是4.30、4.29，事件均屬于社會治理事件。由結(jié)果分析，大學(xué)生對社會事件和文化事件關(guān)注度較高。這是因?yàn)樯鐣录哂猩钚院蛯?shí)踐性，發(fā)生的環(huán)境、發(fā)生的原因、產(chǎn)生的矛盾沖突更具有普遍性，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，對學(xué)生處理身邊類似的問題和境遇給以啟發(fā)和思考。文化事件是社會發(fā)展的晴雨表，和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系較為緊密，影響著學(xué)生的精神世界，因此社會事件和文化事件更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。

3．大學(xué)生對政治事件和經(jīng)濟(jì)事件關(guān)注度相對較低。2014年關(guān)注均數(shù)較低的事件是“京津冀協(xié)同發(fā)展”“呼格吉勒圖案”，關(guān)注均數(shù)分別是2.22、2.33，事件分別屬于經(jīng)濟(jì)事件和社會治理事件。2015年關(guān)注均數(shù)較低的事件有“‘三嚴(yán)三實(shí)’教育活動”“新一輪軍隊(duì)改革”，關(guān)注均數(shù)分別是2.53、2.70，事件均屬于政治事件。2016年關(guān)注均數(shù)較低的事件為“臺灣民進(jìn)黨蔡英文當(dāng)選總統(tǒng)”“一帶一路”，關(guān)注均數(shù)分別是2.40、2.98，事件分別屬于政治事件和經(jīng)濟(jì)事件。結(jié)果顯示，大學(xué)生對政治事件和經(jīng)濟(jì)事件關(guān)注度相對較低。這與學(xué)生的身份和身心發(fā)展特點(diǎn)有一定的關(guān)系。大學(xué)生生活在校園中，社會活動少，交往范圍狹窄，他們的關(guān)注點(diǎn)較多地局限在學(xué)習(xí)、成長、戀愛、就業(yè)等方面，對政治事件、經(jīng)濟(jì)事件表現(xiàn)出相對的冷淡。

4．大學(xué)生對負(fù)面性事件關(guān)注較高。調(diào)查顯示，大學(xué)生對2014年重大事件關(guān)注較高的事件是“上海外灘踩踏事件”“昆明火車站暴恐案件”，對2015年重大事件關(guān)注較高的事件是“天津?yàn)I海爆炸事件”，對2016年重大事件關(guān)注較高的事件是“北京八達(dá)嶺動物園老虎傷人事件”“ 大學(xué)生校園貸事件”，這些事件造成了生命或財(cái)產(chǎn)的損失，對社會造成了不良的影響，屬于負(fù)面性事件。大學(xué)生對負(fù)面事件關(guān)注度相對較高，緣于負(fù)面性事件可能與大學(xué)生的好奇心和社會訴求關(guān)系較密切。因此，高校思想政治教育應(yīng)該重視對負(fù)面性事件的引導(dǎo)和分析。

三、高校思想政治理論課引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注重大事件的策略

(一)巧用重大事件,豐富教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課在教學(xué)中常因“既空且大”讓學(xué)生拒之千里之外。思想政治理論課能否貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活成為思想政治教育能否提高實(shí)效性的瓶頸。重大事件來源于現(xiàn)實(shí)生活，而且由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對重大事件有不同程度的關(guān)注。認(rèn)真分析重大事件所蘊(yùn)藏的豐富的思想政治教育特性,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。如“屠呦呦獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”“中央確定7000萬人脫貧目標(biāo)”“周永康、徐才厚等被查處”等事件對大學(xué)生樹立理想方面給予啟示和教育，從正、反面加強(qiáng)了學(xué)生對崇高理想、社會主義共同理想的認(rèn)識和理解，使學(xué)生在心理傾向及行為取舍方面更會積極主動與社會主導(dǎo)價(jià)值一致?！巴肋线汐@諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”“周永康、徐才厚等被查處”等事件是人生價(jià)值觀教育的良好素材，這些事件用事實(shí)告訴人們一個(gè)人應(yīng)該追求什么樣的價(jià)值，怎樣追求價(jià)值。還有眾多重大事件有道德價(jià)值觀教育的特性。如“山東替考案”“天津?yàn)I海爆炸”“青島大蝦”“北京八達(dá)嶺動物園老虎傷人”等事件告訴大學(xué)生應(yīng)該崇尚何種道德信條、應(yīng)該譴責(zé)何種道德行為、應(yīng)該追求何種道德生活，使大學(xué)生對“誠信”“奉獻(xiàn)”“秩序”等道德品質(zhì)的價(jià)值有了深刻的認(rèn)識，為道德價(jià)值觀教育提供了生動素材?！疤旖?yàn)I海爆炸事件”“呼格吉勒圖案”等重大事件對法治觀的培養(yǎng)具有重要意義，使大學(xué)生對法律至上、公平正義的法治觀有了形象具體的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對法律的敬畏和信仰?？傊卮笫录哂械乃枷虢逃匦?，使重大事件為思想政治教育提供了豐富的資源。把重大事件教育融合到思想政治理論課中，彌補(bǔ)了思想政治理論課理論性太強(qiáng)、生動性不足的缺憾，加強(qiáng)了思想政治理論課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了思想政治理論課的實(shí)效性。

(二)巧評重大事件，改進(jìn)教學(xué)方法

提高思想政治理論課的實(shí)效性，教學(xué)方法是關(guān)鍵。針對重大事件的評析，可以采用案例教學(xué)法、討論法、實(shí)踐等教學(xué)方法，豐富思想政治理論課的教學(xué)形式。引入重大事件案例，可以由教師選擇事件案例進(jìn)行講解，也可以將此任務(wù)分配給學(xué)生，對事件進(jìn)行收集、篩選、評析，最后教師點(diǎn)評。還可以針對一些事件組織演講或辯論。如針對“中國共產(chǎn)黨成立紀(jì)念日”和“長征勝利紀(jì)念日”這些具有重要意義的事件，契合教學(xué)中“愛國主義”“中國精神”的教學(xué)內(nèi)容開展主題演講，使學(xué)生在演講中增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨的崇敬和愛戴，培養(yǎng)愛國主義的情懷和民族精神。還可以針對一些事件開展實(shí)踐活動，如針對“大學(xué)生校園貸事件”“山東替考事件”等開展大學(xué)生“誠信”方面的調(diào)查，了解更多大學(xué)生的思想狀況，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)識、知行統(tǒng)一的教育目的。

課堂教學(xué)中引入這些事件，要注意以下問題。首先，要從不同角度調(diào)動學(xué)生參與重大事件教育的興趣和積極性。不論是活動的組織形式，還是討論問題的設(shè)計(jì)都要根據(jù)事件的特點(diǎn)、性質(zhì)及具有的思想政治教育特性，靈活安排。其次，引用事件后一定要深入思考、討論和分析，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”，以偏概全。要從不同角度提出問題、剖析問題、探討問題。“屠呦呦為什么能獲得諾貝爾獎(jiǎng)？”“屠呦呦有什么樣的人生觀？”“什么樣的人生有意義？”從學(xué)生對問題的認(rèn)識中，了解學(xué)生的思想狀況，從而有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。不管是案例教學(xué)法還是討論法，都應(yīng)該對一系列問題進(jìn)行思考和交流，逐步深入，達(dá)到對理論知識的深刻領(lǐng)悟和思維方式、價(jià)值觀念的培養(yǎng)。再次，教育者的引導(dǎo)要目標(biāo)明確，方向鮮明。不能為解析事件而偏離教學(xué)主題，也要防止目標(biāo)過于寬泛而宏大，要緊扣教學(xué)主題。重大事件的社會輿論中充斥著各種各樣的聲音，代表著不同的價(jià)值觀念。思想政治理論課上教師要旗幟鮮明地表明立場，引導(dǎo)大學(xué)生辯證地看待事件，用馬克思主義的方法分析事件，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。不能別有用心、過分夸大社會負(fù)面事件，放大社會陰暗面，使學(xué)生產(chǎn)生消極的甚至錯(cuò)誤的社會認(rèn)知和價(jià)值觀念，這樣不僅違背了思想政治教育的目標(biāo)，也不利于大學(xué)生的成長成才。

(三)巧考重大事件，完善考核方式

思想政治理論課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力。重大事件為思想政治教育提供了真實(shí)的教育情景，對重大事件的分析和評判正是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是學(xué)以致用的過程。因此，在課堂考核中，可以把大學(xué)生對重大事件的認(rèn)知和分析納入課堂考核體系中，在期末課程考核中，可以加大對重大事件評析的考題設(shè)計(jì)。這樣，一方面可以鞏固大學(xué)生對相關(guān)理論和知識的理解；另一方面可以加強(qiáng)知識的運(yùn)用，避免“死記硬背”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，提高思想政治理論課吸引力。

重大事件可以成為思想政治教育的豐富素材和潛在資源。高校思想政治教育應(yīng)該以重大事件為契機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識各類重大事件，挖掘重大事件的思想政治教育特性，精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)，為有效開展思想政治教育提供途徑。

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