建筑電氣專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

王崴 廉春原 張燕紅 毛國勇 張永春

摘要：建筑電氣專業(yè)的設(shè)立緣于社會智能建筑的發(fā)展，建筑電氣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索由此受到廣泛關(guān)注。文章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，探索構(gòu)建建筑電氣專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對建筑電氣專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：建筑電氣;應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

一、引言

隨著社會高科技智能化的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)對具有綜合應(yīng)用能力人才的需求也越來越高。但是，目前本科教育的人才培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需求。這就要求高校能夠適應(yīng)社會對人才的需求，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式。建筑電氣專業(yè)是以建筑物為載體，研究電能的傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、利用和信息的獲取、傳輸、處理和利用的專業(yè)。如何構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，一直以來受到專家和學(xué)者的重視。本文結(jié)合實(shí)際，對該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

二、發(fā)展改革現(xiàn)狀

目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育發(fā)展階段 ，高等教育規(guī)模躍居世界第一。高等教育大眾化的快速推進(jìn)，使高校畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出，高校畢業(yè)生就業(yè)逐年嚴(yán)峻。而各地的調(diào)查顯示，眾多企業(yè)又難以找到所需要的大量應(yīng)用技術(shù)型人才。這一現(xiàn)象說明高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會對人才的需求之間存在較大差距，一方面人才供應(yīng)過剩，另一方面人才的大量需求又得不到較好的滿足，其主要問題不是人才培養(yǎng)的數(shù)量，而是人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對接，我國高等教育結(jié)構(gòu)的失衡，即過于熱衷培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而忽視應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。部分地方院校在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在以下問題：辦學(xué)定位存在偏差、人才培養(yǎng)理念有理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程設(shè)置存在缺陷、教學(xué)方法比較單一、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，在教育部推動下，由35所地方本科院校發(fā)起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟于2013年6月在天津成立，目前聯(lián)盟已有正式會員101所高校，包括公立的地方本科院校、民辦本科院校、獨(dú)立學(xué)院、職業(yè)教育園區(qū)。

三、改革的措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前大多數(shù)教材存在理論知識較豐富而實(shí)踐內(nèi)容不足，教材內(nèi)容過于公式化，不能和工程實(shí)踐相結(jié)合;學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性不高。為了能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改進(jìn)傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，采用項(xiàng)目案例式教學(xué)新模式，以案例為契機(jī)，層層深入，層層展開，從實(shí)際出發(fā)推出對應(yīng)的理論知識點(diǎn)，從工程的角度分析理論知識，構(gòu)建理論教學(xué)體系，這樣更規(guī)范化、高效化。

（二）教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方式是一種教師唱獨(dú)角戲的填鴨式教學(xué)。這種方式缺乏學(xué)生參與互動，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且容易導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象，以致于教學(xué)效果較差。

交互式教學(xué)是目前西方所普遍采用和推崇的一種教學(xué)模式，它不僅有助于營造啟發(fā)學(xué)生動腦思考的良好氛圍，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。針對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，研究和實(shí)施多維一體交互式教學(xué)模式，即以理論教學(xué)主體（教師）、學(xué)生主體、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主體三個(gè)主體合而為一，每個(gè)主體可以接受來自其他所有主體的信息， 并根據(jù)接受的信息對主體獲取的信息進(jìn)行補(bǔ)充和修正。從而建立理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力并舉的模式，使理論教學(xué)發(fā)揮作用，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來源于理論教學(xué)又不依附于理論教學(xué)，達(dá)到學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的最佳效果。

（三）教學(xué)手段的改革

隨著信息高速化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了廣泛的普及。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的精品課程資源，共享其他名校的精品課程資源，學(xué)生隨時(shí)隨地有效地進(jìn)行學(xué)習(xí);精講課堂內(nèi)容，精選網(wǎng)絡(luò)資源中相關(guān)的知識，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的相互融合。并把仿真軟件引入專業(yè)課程教學(xué)，既解決了受硬件限制而無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的困境，又豐富了課堂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

另外，在師生交流途徑和手段上也應(yīng)該進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的模式主要是針對相關(guān)理論課程安排學(xué)生固定的答疑?；诙嘀黧w交互式教學(xué)模式采用多途徑、自由交流的方式，在師生交流途徑上開設(shè)自動化專業(yè)講座、現(xiàn)場交流、課堂實(shí)時(shí)互動，通過網(wǎng)絡(luò)QQ建筑電氣群建立網(wǎng)絡(luò)論壇，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中針對難題的討論交流模式，實(shí)現(xiàn)了互動的主體性、及時(shí)性和針對性。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，同時(shí)也能為社會培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐能力的人才。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參加各種設(shè)計(jì)競賽和技能競賽，參與教師的國家級、省級、市級、校級等科研項(xiàng)目。學(xué)生通過這些參賽培訓(xùn)或者實(shí)踐的過程，都能把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，反過來實(shí)踐知識也能促進(jìn)學(xué)生理論知識的掌握。

四、總結(jié)

在建筑電氣專業(yè)我們進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等方面的一次探索和創(chuàng)新。面對社會對綜合人才的需求，為了不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們要不斷探索人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，為當(dāng)?shù)啬酥寥珖囵B(yǎng)出更多的優(yōu)秀建筑電氣專業(yè)人才。

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