于教學(xué)細微處體現(xiàn)STS教育

趙惠芳

摘 要：教師在備課中、課堂生成性問題中，利用親身經(jīng)歷、社會熱點、實驗課教學(xué)等體現(xiàn)STS教育，采用不同的形式展示出來，體現(xiàn)STS在教育教學(xué)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；體現(xiàn)；滲透；STS教育

一、利用教材提供的STS版塊內(nèi)容，體現(xiàn)STS教育

這是最直接、最便捷的STS教育形式。教材給出的STS版塊內(nèi)容都是緊密聯(lián)系教材，又非常具有科學(xué)性、技術(shù)性和社會性的典型事例，利用好這個版塊內(nèi)容，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。比如：“泌尿系統(tǒng)”一節(jié)的STS——血液透析和腎移植，為學(xué)生們介紹了血液透析原理，學(xué)生們看后很容易想到腎臟的工作原理，更加理解了腎臟對身體的重要性。同時，有的同學(xué)還提出：“既然腎移植可以使人獲得新生，為什么人們不在去世后捐獻出自己的腎臟呢？”這就需要教師聯(lián)系生活實際、社會現(xiàn)狀，甚至風土人情、科學(xué)技術(shù)等方面綜合分析，盡可能讓學(xué)生體會STS教育對人們的重要性。另外，像“角膜移植、角膜捐獻、人造角膜”的介紹，也使人不由地聯(lián)想到科學(xué)、技術(shù)與社會對人的發(fā)展的重要性。

二、在教學(xué)設(shè)計中滲透STS教育

教師要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中折射出的STS內(nèi)容，并及時搜集相關(guān)資料，在備課時恰當?shù)匾隨TS教育，使所學(xué)內(nèi)容與生活實際、社會現(xiàn)狀相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生多方面受益。比如，在學(xué)習(xí)“青春期”一節(jié)時，面對心理問題、早戀問題、健康問題、安全問題時刻影響學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，教師在備課時不能僅僅局限于向?qū)W生傳授青春期生理知識，更重要的是將教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)匮由?，與STS結(jié)合起來，提出心理健康的創(chuàng)建，早戀對自身、對家庭、對社會的影響，明確健康問題和安全問題對青少年健康成長的重要性，讓學(xué)生明白自己的身心發(fā)展關(guān)系著家庭、關(guān)系著社會，甚至關(guān)系著祖國的未來，要心存高遠、放眼未來，健康快樂地度過青春期。

三、利用課堂生成性問題及時引入STS教育

學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)或合作探究性學(xué)習(xí)時，往往會產(chǎn)生這樣或那樣的問題，而這些問題又往往具有很大的延展性。能夠提出質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效前提，教師對課堂上生成的問題要高度重視，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探究，利用問題的延展性適時與STS相結(jié)合，有效地幫助學(xué)生解決問題，開拓視野。如在學(xué)習(xí)“人的生殖”這一節(jié)時，有的學(xué)生問到“宮外孕”是怎么回事？作為教師，不僅要給學(xué)生講解宮外孕產(chǎn)生的原因，更重要的是要強調(diào)宮外孕的危險性，尤其是對年輕女性的傷害性更大等，使學(xué)生們意識到自我保護是多么重要，增強自身的安全意識。

四、利用自己或他人的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法呈現(xiàn)STS教育

體驗式教學(xué)對教師和學(xué)生來說都是很現(xiàn)實、很直接、很深刻的教與學(xué)的方式。教師如果利用自己或他人在生活中的切實體驗對學(xué)生展開現(xiàn)身教學(xué)，要遠遠比單純說教深刻得多，學(xué)生們也會很感興趣，同時又能懂得如何應(yīng)對突發(fā)性問題或困難、如何將知識與科學(xué)、技術(shù)、社會聯(lián)系起來，解決實際問題。比如：教師利用平時飲食當中積累的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對食品安全的關(guān)注；利用平時的出行所遇到或看到的突發(fā)事件，為學(xué)生講述安全的重要性；或通過自身的職業(yè)道德觀，增強學(xué)生的公共道德水準，樹立德智體美勞全面發(fā)展的信念；教師還可以用自身的審美觀，影響和教育學(xué)生樹立健康的美學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對健康美的追求。

五、聯(lián)系當今社會出現(xiàn)的一些熱點、現(xiàn)狀、案例，適時將其運用到教學(xué)中，體現(xiàn)STS教育

學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活、服務(wù)于社會。反之，社會與生活、科學(xué)與技術(shù)也在影響著每一個人的身心發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師要善于捕捉當今社會話題，結(jié)合生活現(xiàn)狀或案例開展教學(xué)，體現(xiàn)STS教育的意義。比如，針對目前有的家長濫用監(jiān)護權(quán)，導(dǎo)致孩子身心發(fā)展受到損害的問題；中學(xué)生打架斗毆傷人或自殺事件；青少年犯罪案件等，提高學(xué)生的防范意識、保護意識和法律意識。另外，借助媒體、電視節(jié)目，分析和呈現(xiàn)青少年成長道路上的曲折和變化?；蛘吡信e我國近年來在生物、科技、國防、衛(wèi)生等方面取得的重大進步和成果，從正面角度感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的正能量、責任感和自豪感，樹立遠大理想，健康發(fā)展，將來立志成為棟梁之才。

六、在實驗教學(xué)中滲透STS教育

生物學(xué)是一門實驗學(xué)科，離不開實驗教學(xué)。而實驗的基本原理、方法、設(shè)計、操作、分析、拓展延伸等環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)著STS教育。教師要善于把握細節(jié)，及時將學(xué)生的學(xué)與科學(xué)、技術(shù)與社會聯(lián)系起來，使學(xué)生在開展實驗學(xué)習(xí)的同時，體驗到科學(xué)的客觀性和嚴謹性，提高實驗探究技能，增強責任感和自信心。如觀察小魚、蚯蚓、家兔、昆蟲等的時候，提醒學(xué)生不要傷害小動物，觀察完后放歸它的生存地或回歸自然，體驗人與動物、人與自然和諧發(fā)展的重要性。在驗證植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用的實驗中，教師不僅要讓學(xué)生切實了解三大作用的原理，更重要的是聯(lián)系當今社會人類破壞植被，導(dǎo)致環(huán)境惡化、水土流失、臭氧層破壞等現(xiàn)實狀況，科學(xué)合理地提出改善措施，增強學(xué)生關(guān)注民生、關(guān)注社會、關(guān)注科學(xué)發(fā)展的意識，使學(xué)生立足于可持續(xù)發(fā)展的遠大目標，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

總之，科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的問題涵蓋面廣、內(nèi)容豐富。關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會責任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，善于從教學(xué)的細微處適時發(fā)現(xiàn)STS教育，并及時通過具體事例滲透和展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生認識生物科學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，理解生物科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的促進作用，同時也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來的其它影響。

參考文獻：

[1]陳慧.科學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)STS教育思想[J].實驗教學(xué)與儀器，2003，20（4）：38-38.