機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革方法與措施

范世杰 楊文蕾

摘 要：職業(yè)學(xué)校只有培養(yǎng)出適應(yīng)機(jī)電一體化市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，才能讓他們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。如何系統(tǒng)地進(jìn)行該課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)?；诖?，文章對(duì)于當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行論述，并提出相關(guān)優(yōu)化解決對(duì)策，希望為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化課程；教學(xué)改革；質(zhì)量；措施

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，涉及信息技術(shù)的社會(huì)各行各業(yè)都發(fā)生了巨大改變，其中機(jī)電一體化技術(shù)作為一門實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的專業(yè)技術(shù)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，做到與時(shí)俱進(jìn)。如何更好的培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，是職業(yè)院校值得思考的內(nèi)容。

一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備是機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，缺乏必要的設(shè)備，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就無法正常進(jìn)行。目前，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件有限，所以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備都比較陳舊，尤其是機(jī)電一體化專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備數(shù)量不夠。相關(guān)設(shè)備的配置不全，使得學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法正常進(jìn)行，進(jìn)而使教學(xué)效果事倍功半。

（二）理論知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)

機(jī)電一體化是在機(jī)械的主功能、動(dòng)力功能、信息功能和控制功能上引進(jìn)微電子技術(shù)，并將機(jī)械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成系統(tǒng)的總稱。教師在授課時(shí)不易抓住教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)所學(xué)的理論技術(shù)知識(shí)無法有效地系統(tǒng)融合，不能從整體的角度出發(fā)并應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，以發(fā)揮相關(guān)交叉學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

（三）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密

教師在教學(xué)過程中，過于重視理論教學(xué)，而理論與實(shí)踐相對(duì)接的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。機(jī)電一體化課程涉及的內(nèi)容比較繁雜，有些學(xué)校在課程設(shè)計(jì)方面不合理，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往不是實(shí)際能運(yùn)用到的內(nèi)容，致使許多在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容無用武之地。另外，在當(dāng)前的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊或不夠齊全，使本來應(yīng)該實(shí)行的實(shí)踐教學(xué)變成了枯燥無味的理論教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方式過于落后

目前，很多高校該課程大多還是以老師課堂授課為主，課程的教學(xué)還往往是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。這樣的教學(xué)方式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，機(jī)電一體化技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，過于偏重理論教學(xué)，并將很大一部分時(shí)間用于理論公式推導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、機(jī)電一體化教學(xué)改革的方法與措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

機(jī)電一體化技術(shù)所涉及的學(xué)科大多是以前課程中學(xué)習(xí)過的一些相關(guān)理論。例如，機(jī)電一體化中的機(jī)械技術(shù)主要涉及的內(nèi)容就是先前學(xué)生們學(xué)過的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理里面的知識(shí)，信息處理技術(shù)知識(shí)涉及到先前學(xué)過的檢測(cè)技術(shù)和控制工程基礎(chǔ)等課程。該課程就是將這些交叉學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。因此，根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以學(xué)生為主體、以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為主線、以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式引入到機(jī)電一體化技術(shù)課程的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來考慮問題和提出問題。

（二）更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家越來越重視職業(yè)教育，在國(guó)家政策的大力扶持下，我國(guó)職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。在這種大環(huán)境下，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)一體化體系，為學(xué)生提供完備的實(shí)訓(xùn)條件，有效增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

（三）使用靈活多樣的教學(xué)方法

教師在教學(xué)理論知識(shí)的過程中，單純地照本宣科，利用單調(diào)的PPT和枯燥的課本進(jìn)行知識(shí)講解，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示大量的原理圖、剖析圖以及電路圖等，這樣既可以節(jié)約課堂上畫圖的時(shí)間，同時(shí)多媒體教學(xué)的聲音、圖像等可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)電一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要根據(jù)社會(huì)需求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用的技能，從而能夠順利走上工作崗位。

（四）結(jié)合科研促進(jìn)教學(xué)

高等學(xué)校在教書育人之外，還應(yīng)具有科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的職能。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)課程的特點(diǎn)，將科研項(xiàng)目引入機(jī)電一體化技術(shù)課程具有重要的作用和意義。授課教師在課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握水平，選擇合適的科研項(xiàng)目引入課題教學(xué)。采用產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，在提高其動(dòng)手實(shí)踐能力的過程中，也可以鞏固相應(yīng)的理論知識(shí)。學(xué)校里純粹的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室操作學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而以產(chǎn)業(yè)化的項(xiàng)目和產(chǎn)品帶動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的機(jī)電一體化產(chǎn)品中，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總而言之，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，授課教師應(yīng)把握好各學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用與結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐與動(dòng)手思考，堅(jiān)持按照以理論引導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐探索理論的原則進(jìn)行教學(xué)，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾維林，吳連連.基于企業(yè)需求的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與思考——以江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J/OL].輕工科技，2017，（11）：189-190.