淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃恒毅

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育改革如火如荼的背景下，現(xiàn)代化教育步入了新的征程。同時，在教學(xué)過程中愈加強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中，高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中對學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義，不僅能夠促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還對其個人素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升具有積極的作用。因此，本文就針對相關(guān)的培養(yǎng)措施展開了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)措施

引言

在素質(zhì)教育改革推行的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)愈加重要。但由于在實際的教學(xué)中，教師常更加重視知識的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、課堂教學(xué)效率不高等現(xiàn)象。對此，要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師還應(yīng)充分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其制定合適的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高其主動學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)，并優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計展開自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)

良好的教學(xué)設(shè)計可對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果，但由于在實際的教學(xué)中，許多高中化學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計方面常是以自身對理論性知識的講解為主而展開設(shè)計的，沒有突出學(xué)生的課堂主體作用，使得一些學(xué)生對教學(xué)過程缺乏參與欲望和興趣，其自主學(xué)習(xí)能力也難以得到有效提升。對此，“教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從化學(xué)教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課堂教學(xué)時間，以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計并提高其實用性[1]?！崩?，教師在教學(xué)“物質(zhì)的分類”相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師應(yīng)對教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)下對化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識情況等進行分析，規(guī)劃出化學(xué)物質(zhì)的分類方法等重難點。其次，教師應(yīng)明確相關(guān)的知識和能力目標(biāo)，即能夠理解化學(xué)物質(zhì)分類的意義，并根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和組成等主動運用“樹狀分類法”和“交叉分類法”解決實際問題。同時，還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中突出對學(xué)生主動分類意識的培養(yǎng)，以促使其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成實事求是與合作的精神，進而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。

二、營造良好的教學(xué)氛圍提高學(xué)生自主意識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師應(yīng)保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動權(quán)，充分發(fā)揮其主體地位的作用以及自身引導(dǎo)、組織的作用來營造一個更加積極、高效、輕松的課堂教學(xué)氛圍，從而在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的思維意識，以提升其自主學(xué)習(xí)的興趣和意識，為教學(xué)效率的提升提供良好的先決條件。同時，在教學(xué)過程中需要充分體現(xiàn)出民主平等的思想，讓學(xué)生敢于提出自己的疑問，并積極融入問題的討論中。例如，在教學(xué)“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時，在開始教學(xué)前，教師可通過提問的方式來營造活躍的課堂氛圍，如“什么是化學(xué)鍵，它的類型有哪些”、“化學(xué)反應(yīng)過程中其相關(guān)能量將會產(chǎn)生怎樣的變化”等問題，進而讓學(xué)生帶著這些問題進行學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動探索的欲望，最終得出化學(xué)鍵包括共價鍵和離子健兩種類型等結(jié)論，從而推動教學(xué)活動進一步開展。同時，也可預(yù)留一定的時間讓學(xué)生進行自由討論，以使其在輕松的教學(xué)氛圍中不斷提高主動學(xué)習(xí)的意識。此外，教師也可讓學(xué)生在課堂上利用手機和網(wǎng)絡(luò)來查詢相關(guān)的知識點，如放熱、吸熱等化學(xué)反應(yīng)的視頻和知識點等，以有效提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法展開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在開展高中化學(xué)教學(xué)時，教師還應(yīng)重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，以滿足當(dāng)下學(xué)生更加個性化的學(xué)習(xí)需求，逐漸提升其自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方法的實施中，教師需根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)等將課堂內(nèi)容用更加有效的方式呈現(xiàn)出來，如采取問題引導(dǎo)法、小組合作法、探究實驗法等，以提高自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性。例如，在教學(xué)“飲食中的有機化合物”時，教師可讓學(xué)生列舉自己所知的飲食中蘊含的有機化合物，如糖類、蛋白質(zhì)、油脂等?；蛘呓處熆稍谡n堂上擺出含有酒精的飲料等，然后讓學(xué)生對實物進行觀察，并讓學(xué)生之間進行相互討論總結(jié)出所觀察到的酒精的物理變化特征，如有香味、能夠與水相融、液態(tài)狀態(tài)等，進而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并了解乙醇的相關(guān)物理性質(zhì)。同時，教師需要強化本節(jié)課與實際生活的聯(lián)系，如在醫(yī)用酒精中常會含有70%-75%的乙醇，可用作消毒劑等。隨后可帶領(lǐng)學(xué)生觀看金屬鈉與水反應(yīng)的視頻，以從中感知乙醇的化學(xué)性質(zhì)。此外，教師也可進行乙醇燃燒的實驗示范，并觀察相關(guān)的化學(xué)變化，如銅絲變黑又變紅等，從而深化對乙醇化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識。

四、規(guī)范教學(xué)操作促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中化學(xué)教學(xué)中常會涉及到許多實驗課程，但由于一些實驗過程具有一定的安全風(fēng)險，因此，在展開教學(xué)時，教師還應(yīng)不斷規(guī)范教學(xué)操作，可采取親身示范和指導(dǎo)或視頻引導(dǎo)等方式增強學(xué)生安全意識的同時規(guī)范其操作流程，以提高實驗教學(xué)的水平，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而增強其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進行有關(guān)硫燃燒化學(xué)實驗時，教師在做好實驗教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，可事先帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧一些重點的理論性知識，以使學(xué)生在實驗過程中能夠靈活運用并驗證知識。其次，可由教師進行示范操作，分別進行硫在空氣和氧氣中的燃燒實驗，確保試劑去量的準(zhǔn)確性和實驗桌面的清潔，以免發(fā)生安全事故。而后再由學(xué)生進行實際實驗，以有效提升其自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

隨著現(xiàn)代化教育水平的不斷提升，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著重要的改革需要。因此，為了提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，在實際的教學(xué)中，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，促使學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)。同時，還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法、規(guī)范教學(xué)操作、營造良好教學(xué)氛圍，進而有效提升學(xué)生化學(xué)知識掌握能力以及自主學(xué)習(xí)意識和能力的同時，不斷提高其個人素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳珍珠.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2016，12：21-22.