如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳立春

摘 要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，在我國(guó)教育體系中，占有非常重要的地位。但是語(yǔ)文知識(shí)理論化比較強(qiáng)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，再加上教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，造成很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣較低。而愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。由此來(lái)看，要想提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我們還需從學(xué)生的興趣出發(fā)。本文現(xiàn)就，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，對(duì)于教師的影響頗深，教師常習(xí)慣采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶和古板，千篇一律的教學(xué)形勢(shì)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教師，還需綜合考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

我國(guó)作為文明古國(guó)，有非常豐富的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)文知識(shí)是我國(guó)文化的重要體現(xiàn)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、情感教育的重要橋梁。并且語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是學(xué)生交流的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性。小學(xué)生的年齡較小，注意力不容易集中，對(duì)于自己不感興趣的事物，很難長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)熱情。因此，教師還需利用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的弊端

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念過(guò)深

上文已經(jīng)提及傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展了很長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)于教師的影響根深蒂固，即使新課改理念在我國(guó)實(shí)施了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是教師一時(shí)之間很難進(jìn)行改變。部分的語(yǔ)文教師，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主體地位很難得到體現(xiàn)，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。

（二）師資力量薄弱

城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距，是我國(guó)一直存在的問(wèn)題，雖然我國(guó)的教育政策是面向全國(guó)的，但是受自身發(fā)展的影響，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，并沒(méi)有受到普及，語(yǔ)文教師的師資力量較為薄弱，教學(xué)水平有限。部分農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，需要同時(shí)對(duì)不同階段的年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常的困難。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育階段具有一定的特殊性，學(xué)生的年齡較小，各方面的發(fā)展都處于初級(jí)階段，思維較為活躍，在學(xué)習(xí)時(shí)，注意力常不容易集中。如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我們可以為其創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)片段故事較為感興趣，教師可以以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。讓學(xué)生在歡樂(lè)的情境中，學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的[1]。

例如：在教授《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，首先教師可選擇一名學(xué)生帶領(lǐng)大家朗讀，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，最后對(duì)每個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生頓時(shí)來(lái)了學(xué)校興趣，積極的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在愉快的情景中，完成了學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段被應(yīng)用，多媒體教學(xué)，就是信息技術(shù)支持下，最為常用的一種教學(xué)手段。其自身具有視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)等功能，可將理論化的語(yǔ)文知識(shí)更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以多媒體為基礎(chǔ)的幻燈片播放、動(dòng)畫(huà)投影以及視頻播放等手段均可被用于教學(xué)。這種形象、生動(dòng)的教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可加深學(xué)生的記憶[2]。

例如：在教授《丑小鴨》一課時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放丑小鴨的動(dòng)畫(huà)視頻，將丑小鴨演變成白天鵝的過(guò)程，更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以細(xì)致的觀察丑小鴨的內(nèi)心變化，教師還可以通過(guò)視頻，將一些難懂的詞語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)本就感興趣，自然會(huì)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還了解了文章所表達(dá)的寓意，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

（三）巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，還是在全新的教學(xué)模式中，問(wèn)題教學(xué)法都是一種較為常用的教學(xué)手段。關(guān)鍵在于教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題達(dá)到實(shí)際意義，既可以吸引學(xué)生的注意力，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在這里值得注意的時(shí)，教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，不要過(guò)于急切的公布答案，否則問(wèn)題就失去了其原有的意義。另外，也可開(kāi)放教學(xué)模式，設(shè)置問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，完成學(xué)習(xí)，這個(gè)討論的過(guò)程也是師生感情升華的過(guò)程。

例如：在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更能理解雷鋒精神，在授課前，我就讓學(xué)生搜集關(guān)于雷鋒的事跡，并給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，“根據(jù)事例總結(jié)雷鋒的人物性格”，“雷鋒對(duì)于我的影響”，“我們身邊的雷鋒故事”。有了這些鋪設(shè)，在開(kāi)始授課后，就可以讓學(xué)生講述雷鋒的故事，并在課堂上對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授完成后，教師可讓學(xué)生以“雷鋒在我心中”為題，寫一個(gè)作文，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的影響，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，還需立足于學(xué)生的興趣，結(jié)合新課改的發(fā)展理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紅.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（11）：125-125.

[2]郭飛.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].儷人：教師，2016（14）：43-43.