論小學(xué)語文交際教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

王蓮

【摘 要】小學(xué)語文交際教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，作為小學(xué)語文教學(xué)突破傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式的重要方向，為激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與積極性具有不可替代的作用。文章通過確立小學(xué)語文交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的目標(biāo)，并結(jié)合交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本要素，探究交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的主要方案，為今后更深層次的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；交際教學(xué)模式；設(shè)計(jì)方案；探索研究

隨著小學(xué)語文《新課標(biāo)》的全面實(shí)施，教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為廣大教師普遍研究的課題。在此背景下，小學(xué)語文交際教學(xué)模式的設(shè)計(jì)成為主要突破口，本文主要針對交際教學(xué)模式的設(shè)計(jì)展開更進(jìn)一步的研究。

一、小學(xué)語文交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的目標(biāo)

小學(xué)語文交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生語言溝通、表達(dá)、傾聽為主要目標(biāo)，通過師生間語言交流過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人際交流是一種藝術(shù)，推動學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。筆者在確立小學(xué)語文交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)以交際活動的自然開展作為目標(biāo)，注重不同的交流對象采用不同的語言交流技巧，以促進(jìn)學(xué)生語言溝通、表達(dá)、理解能力的培養(yǎng)。

二、交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的原則

1.交際話題中要富含趣味性

小學(xué)語文交際教學(xué)模式的設(shè)計(jì)必須遵循交際話題的趣味性原則，將學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和社會交際活動作為交際話題，讓學(xué)生在熟悉的話題中產(chǎn)生語言交際的興趣。例如日常教學(xué)中經(jīng)常會用到的介紹學(xué)生自身的家庭成員情況以及旅游經(jīng)歷等等，搭建學(xué)生開展語言溝通、交流的“通道”，訓(xùn)練學(xué)生語言交流和表達(dá)能力。另外，還可以將一些日常生活中的熱點(diǎn)話題作為交際話題的選擇對象（如動畫人物的描述等等），喚起學(xué)生語言溝通、交流的積極性，在無形中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，突出小學(xué)語文交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的趣味性特征。

2.交際環(huán)境要保持自然性

情景交際環(huán)境的設(shè)置不能過于刻意，要讓學(xué)生以自然的心態(tài)“走入”交際教學(xué)環(huán)境之中，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生語言組織、語言表達(dá)和語言溝通的能力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在特定的環(huán)境下，更加容易敞開心扉融入到環(huán)境中去，且小學(xué)生的年齡較小，更加容易受到交際環(huán)境的影響。為此，設(shè)置自然的交際環(huán)境必須與實(shí)際生活之間密切聯(lián)系。筆者在《春天來了》一課的教學(xué)中，首先布置實(shí)際生活場景，讓教室煥發(fā)出春意盎然的氣息，并以席地而坐的形式引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在這樣的交際環(huán)境下，學(xué)生無拘無束地表達(dá)出內(nèi)心想法，在掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，語言表達(dá)能力也隨之得到了培養(yǎng)。

三、交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的主要方案

1.多元化的情境創(chuàng)設(shè)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言溝通、語言表達(dá)、語言組織能力是小學(xué)語文交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的目標(biāo)。因此，在交際情境的創(chuàng)設(shè)中，必須保持情景的多元化，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情景氛圍中開展語言、情感的交流。在情境創(chuàng)設(shè)中可以結(jié)合電教媒體、實(shí)物利用、師生表演等方式，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的交際情境，喚起學(xué)生說話、傾聽的興趣。例如：在創(chuàng)設(shè)《夏夜多美》這一課的交際情境過程中，就通過多媒體課件教學(xué)的形式，通過插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小螞蟻和睡蓮的動作、表情，引導(dǎo)學(xué)生想象他們之間會做什么、說什么，并且讓學(xué)生將所想的內(nèi)容進(jìn)行描述、交流和議論。這樣能使學(xué)生在暢所欲言的過程中實(shí)現(xiàn)語言溝通、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.資源的開發(fā)與整合

小學(xué)語文交際教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，并不能將單純的語言表達(dá)教學(xué)視為全部，需要通過切實(shí)的交往帶動學(xué)生之間形成有效的語言溝通和交流。因此，交際教學(xué)模式中資源的開發(fā)與整合作為交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)的必然條件，在資源的開發(fā)與整合中，必須將學(xué)生的聽、說、做的過程保持相互協(xié)調(diào)，通過情境資源的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，構(gòu)建溝通、交流、協(xié)作融為一體的交際教學(xué)模式。例如，可以通過某一話題開展演講活動，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的話題情境，并開展對話形式的情景演繹，根據(jù)情景活動設(shè)置相應(yīng)的行為動作。這樣學(xué)生在語言交流過程中既有表達(dá)的環(huán)節(jié)，又有傾聽的環(huán)節(jié)，同時(shí)還有相應(yīng)的行為動作作為補(bǔ)充。其中交際話題成為一種資源，在開發(fā)與整合的過程中，可以將“環(huán)境污染”“環(huán)境現(xiàn)狀”等等作為結(jié)合方向。

3.交際教學(xué)形式多樣

交際教學(xué)形式的多樣化，是不斷激發(fā)學(xué)生參與興趣的主要方法，也是小學(xué)語文交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案的重要組成部分。交際教學(xué)形式過于固定必然會導(dǎo)致學(xué)生厭倦心理的出現(xiàn)，會影響學(xué)生的語言交流積極性，語言溝通、交流、協(xié)作的環(huán)節(jié)效果也不能得到保證。對此，在交際教學(xué)形式的設(shè)計(jì)中，需要融入豐富的生活元素，并且根據(jù)學(xué)生美好的愿望設(shè)計(jì)交際教學(xué)形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與交際教學(xué)活動的主動性，也才能使交際教學(xué)模式受到學(xué)生們的高度認(rèn)可。

四、結(jié)論

小學(xué)語文交際教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持以學(xué)生興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生語言溝通、表達(dá)和傾聽能力為目標(biāo)，并立足交際情境、交際活動資源、交際教學(xué)形式的多樣化三個(gè)方面，建立較為完整的交際教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案。

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