芻議中等職業(yè)教育中高等數(shù)學教學

周揚

摘 要 高等數(shù)學作為一門重要的基礎課程和工具課程，在中等職業(yè)教育中起著不容忽視的作用。本文在認識了高等數(shù)學在中職教學中的地位的基礎之上，也看到了中職教育中高等數(shù)學教學存在的問題，針對問題提出了相應的解決辦法。

關鍵詞 中職學校 高等數(shù)學 解決辦法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

中職院校是社會專業(yè)技術人才的儲備站。培養(yǎng)出既有基本的理論知識又有專業(yè)技術的人才是中等職業(yè)教育的首要任務。高等數(shù)學課程是職業(yè)學校理工科專業(yè)必修課程之一，它對人才素質的培養(yǎng)起著決定性的作用。但是，目前中等職業(yè)教育中高等數(shù)學教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，已經(jīng)難以滿足各方面對其越來越高的要求。

1高等數(shù)學在中職教育中的地位

中等職業(yè)教育的職業(yè)特征決定了職業(yè)教育必須“以就業(yè)為導向”。教學與管理的重點無疑是學生專業(yè)技能的學習與培養(yǎng)。高等數(shù)學作為中等職業(yè)教育的一門重要的基礎必修課程，必須為中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標服務，既要滿足課程的基本教學要求，又要為學生的進一步學習提供了必要的準備。因此，高等數(shù)學是一門理論性和應用性的課程。在中等職業(yè)學校開設高等數(shù)學課程，可以為學生提供必要的高等數(shù)學基本知識和技能，逐步培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題和解決實際問題的能力，搭建學生生活的平臺。藝龍學習。高等數(shù)學是職業(yè)學校各種專業(yè)課程的基礎。教學質量直接影響中職生的后續(xù)課程。直接影響中職學生的學習質量。如何有效地搞好中等職業(yè)學校高等數(shù)學教學，保證學生的數(shù)學學習質量，是中等職業(yè)學校每一位高等數(shù)學教師面臨的共同任務。

2中職教育中高等數(shù)學教學存在的問題

2.1教師存在的問題

第一教師的知識結構不夠多元化。目前，中等職業(yè)學校的高等數(shù)學教師大多是數(shù)學相關專業(yè)畢業(yè)的。他們的優(yōu)勢在于專業(yè)數(shù)學理論知識的掌握以及規(guī)范的教學流程、較強的教學技能。美中不足的是，他們對于中等職業(yè)學校中專業(yè)課知識的掌握太少，無法做到專業(yè)知識和高等數(shù)學知識的高度契合。這種知識面的局限性導致了學生的知識面窄，老師講解的高等數(shù)學的理論知識，學生無法學以致用，遇到的實際問題從而無法解決。其次，教師的教學模式缺乏創(chuàng)新性。教師對學生學習的自主性和積極性的重視程度不夠，一直沒有摒棄“灌輸式”和“填鴨式”這兩種“冰冷”教學方式。教師和學生兩者之間一直處于單向傳播狀態(tài)，缺乏情感交流，沒有做到教學相長。除此之外，課堂教學的環(huán)節(jié)設計沒有新意，設置的教學情境與學生的實際情況以及專業(yè)知識脫節(jié)，學生思維能力的水平不達標。這種“一刀切”的教學方式基本上已經(jīng)無法滿足水平參差不齊學生的需求，學生的全面發(fā)展受到了極大程度的限制，隨著時間的推移，學生對高等數(shù)學學習的興趣逐漸消失。

2.2學生存在的問題

第一，學生基礎薄弱。在我國，高中教育采取一般職業(yè)轉移模式，一些在中考中落榜的學生，無法升入高中的他們?nèi)ブ械嚷殬I(yè)學校學習是他們的第一選擇。這些學生數(shù)學知識掌握的程度上高低不等，有很大的不同。在有限的教學時間內(nèi)，教師很難完成規(guī)定的教學任務，教學質量也得不到保證。第二，對學習缺乏興趣?！芭c專業(yè)無關”是很多學生不想學高等數(shù)學的原因。絕大多數(shù)學生認為他們到中等職業(yè)學校只是學習專業(yè)知識和技能，等他們離開學校進入社會就能輕而易舉的找到工作。在這樣觀念的誤導下，學習高等數(shù)學的興趣基本喪，抵觸情緒愈發(fā)嚴重，一提到高等數(shù)學課就心煩。如此惡性循環(huán)下去，無疑增加了學習的難度。

2.3教學信息存在的問題

一是專業(yè)特色薄弱。目前，中等職業(yè)學校沒有充分發(fā)揮其“職業(yè)性”特點，沒有適合高等數(shù)學專業(yè)要求的教材，教學內(nèi)容沒有專業(yè)特色，嚴重脫節(jié)。從專業(yè)教學的角度看，中等職業(yè)學校的高等數(shù)學課程在現(xiàn)階段并未發(fā)揮其應有的作用。第二，缺少專業(yè)應用程序。中等職業(yè)學校學生面臨就業(yè)壓力，需要具備知識的應用能力和較強的知識轉移能力。然而，中等職業(yè)學校高等數(shù)學教學仍然是一個簡單的數(shù)學概念學習和單調的基礎練習。高等數(shù)學與專業(yè)課程的聯(lián)系不是很緊密，學生無法感受到學習高等數(shù)學的樂趣。更不能用數(shù)學思想和方法解決實際問題。

3解決中職教育中高等數(shù)學教學問題的對策

3.1樹立正確的數(shù)學學習觀

改變傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學觀念是解決問題的根本。教師應逐步引導學生認識到高等數(shù)學知識的學習是后繼續(xù)專業(yè)課程的基本科目和工具。另外，高等數(shù)學作為一門基礎性和應用性學科，已經(jīng)滲透到其他學科的各個領域，因此有必要加強學生對高等數(shù)學教育的理解。使學生能夠清楚地理解學習高等數(shù)學的目的，樹立正確的學習觀念。

3.2創(chuàng)新教學模式

教師需要認識到教學是一個有機的整體，需要重視學生在教學過程中的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷探索和實踐，使學生學會理解自己是主體。發(fā)揮課堂的作用，肯定高等數(shù)學也是一門實踐性課程，調動學生的學習積極性和學習興趣。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的不同需要，盡量采用啟發(fā)式、討論式等多種教學方法，使教學方法多樣化。引導學生積極地參與進來，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.3因材施教分層教學

目前，中等職業(yè)學校學生的來源多樣化，不同來源的學生在數(shù)學基礎、經(jīng)驗和思維能力上存在較大差異。換句話說，來自同一個來源的學生也是不同的。對于不同層次的學生來說，有必要設定不同層次的教學目標，因材施教，使學生適應，實現(xiàn)現(xiàn)有差異的發(fā)展，提高學生的綜合素質。

4結束語

總之，中等職業(yè)學校高等數(shù)學教學改革勢在必行，任重道遠。中等職業(yè)學校的高等數(shù)學教師必須面對中等職業(yè)學校高等數(shù)學教學的實際情況，結合教學專業(yè)的性質，積極探索教學改革。

參考文獻

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