高校學(xué)生管理實(shí)施路徑研究

黃勤山　吳龍勝　胡雅靜　黃琲

摘 要 嵌入道家剛?cè)嵯酀?jì)思想于高校學(xué)生管理工作中，認(rèn)為高校學(xué)生管理工作中應(yīng)“以剛為基”+“以柔為融”互進(jìn)融合，促進(jìn)高校的學(xué)生管理路徑。

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生管理 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，高校學(xué)生具有自身鮮明的獨(dú)特性，高校學(xué)生管理工作相應(yīng)也具備其獨(dú)特性。剛?cè)嵯酀?jì)思想的嵌入，與高校學(xué)生管理工作的無縫融合，讓其在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮效應(yīng)是高校管理工作中重要的課題。以此，筆者融入道家中的剛?cè)嵯酀?jì)思想，探索當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中的實(shí)施路徑。

1以剛為基

1.1以剛為基緣點(diǎn)邏輯：以制度作為學(xué)生管理的保障

古人云：無規(guī)矩，不成方圓。在現(xiàn)代學(xué)生管理工作中的“規(guī)矩”即為學(xué)校相適應(yīng)的規(guī)章制度。當(dāng)下，中國(guó)高等教育正受到前所未有的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)必然為學(xué)生管理工作帶來更高的要求。人群密集（一所高校中學(xué)生少則幾千，多則幾萬，甚至更多）是高校的一大特點(diǎn)。而學(xué)生來自五湖四海，其社會(huì)背景、家庭背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等均不相同，必然導(dǎo)致認(rèn)知方面的不一致，這種不一致為管理帶來了巨大的壓力。在管理中無法合從每一位學(xué)生的認(rèn)知，但作為管理方需要一套完善的規(guī)章制度進(jìn)行約制，讓學(xué)生在“規(guī)矩”中發(fā)展、成才。因而，在高校學(xué)生管理工作中，需要以剛性管理，即科學(xué)管理、規(guī)章制度管理為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較為穩(wěn)定的校園環(huán)境，便于正常、有序的發(fā)展。

1.2以剛為基的實(shí)施路徑

1.2.1進(jìn)一步完善規(guī)章制度

當(dāng)前，中國(guó)法制進(jìn)一步的完善，然則在部分高校存在法制觀念較為落后的現(xiàn)象，對(duì)于科學(xué)管理較為不利。2012年教育部印發(fā)了《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》，要求加強(qiáng)章程建設(shè)，健全科學(xué)決策和監(jiān)督機(jī)制，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)依法治校的重要性以及緊迫性。以此說明，中國(guó)高校依法治校的現(xiàn)狀不容樂觀。歸其根本是學(xué)校在中國(guó)相應(yīng)法律規(guī)范下所指定的規(guī)章制度的不夠完善。因而，作為高校依法治?；疽罁?jù)的規(guī)章制度必須進(jìn)一步按照國(guó)家相應(yīng)法規(guī)進(jìn)一步完善，以更好的完成國(guó)家提出的“依法治國(guó)”號(hào)召。作為具有社會(huì)屬性的人群，其認(rèn)知受到一定結(jié)構(gòu)的限制，為了防止規(guī)章制度的偏向性，在規(guī)章制度的制定中，應(yīng)吸納不同層次、水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的人群（如政府官員、法律從業(yè)者、教師、學(xué)生等），以突破因人性自身缺陷所可能導(dǎo)致的規(guī)章制度的局限性。

1.2.2瀝青高校行政文化，回歸學(xué)術(shù)文化

高校行政文化是行政人員共同信奉并通過習(xí)慣化行為表現(xiàn)出來的價(jià)值趨向和行為模式。“科層制管理”體系是我國(guó)傳統(tǒng)高校行政文化形成基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致行政人員凌駕于教師之上的強(qiáng)勢(shì)高興行政文化。但我國(guó)高校行政人員存在學(xué)緣結(jié)構(gòu)參差不齊（上至博士研究生下至?？粕?，甚至更低學(xué)緣結(jié)構(gòu)）、社會(huì)背景差異、專業(yè)技能不一（多數(shù)為非管理學(xué)或教育學(xué)門類）等問題，在行為上的凸顯則表現(xiàn)為部分行政人員不懂教學(xué)管理教學(xué)、不懂學(xué)生管理學(xué)生等畸形現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著高校的發(fā)展。作為高校生存基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)應(yīng)該成為主流，且必須成為主流，將行政人員“專家化”、“職業(yè)化”。

2以柔為融

2.1以柔為融的緣點(diǎn)邏輯：以學(xué)生為中心，博采百家，融合發(fā)展

剛性管理有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性具有局限性，且存再缺乏靈活性等缺點(diǎn)。目前，高等教育正從精英教育逐步向大眾教育轉(zhuǎn)化，使大學(xué)生素質(zhì)狀況呈現(xiàn)多層次、價(jià)值觀念多樣性、教育觀念個(gè)性化、個(gè)體需求務(wù)實(shí)性等情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的剛性管理思想。因而，若在學(xué)生管理中一味的使用剛性管理，易陷入困局之中，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。柔性管理相立于剛性管理，具有對(duì)剛性管理自身局限性補(bǔ)充的效能。在學(xué)生管理中，融入柔性管理，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生個(gè)性需求，形成管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.2以柔為融實(shí)施原則

2.2.1服務(wù)性原則

高校學(xué)生工作的管理本質(zhì)是服務(wù)于學(xué)生，最終目標(biāo)在于培養(yǎng)優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人。因而，服務(wù)性原則是為第一原則。

2.2.2平衡性原則

在學(xué)生管理工作中，以剛為主或以柔為主的管理在學(xué)生管理中易過之，從而折損了其效能。在高校學(xué)生管理中，共性與個(gè)性是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，若是突出共性則個(gè)性會(huì)受到壓抑;若強(qiáng)化個(gè)性，則共性勢(shì)必弱化。高校學(xué)生管理工作中以剛為基的目的在于保障學(xué)生共性的形成，融入柔性元素則是為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性。因而，在融入柔性因素的高校學(xué)生管理中藥注重剛性與柔性的平衡點(diǎn)，不偏不倚，中正而立。

3小結(jié)

在不斷凸顯的高校新環(huán)境中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理路徑創(chuàng)新探索，改變一成不變的管理模式。筆者通過融入道家剛?cè)嵯酀?jì)思想，探索“以剛為基”+“以柔為融”互進(jìn)融合的高校管理路徑是現(xiàn)代繁雜學(xué)生管理工作的較為合適的選擇。

基金項(xiàng)目：2018年8月20日，贛州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)，贛南高校傳統(tǒng)文化傳承路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：18412。

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