“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生管理的創(chuàng)新

摘要：“工學(xué)結(jié)合”模式作為高職高專培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的有效手段，它的出現(xiàn)與運(yùn)用，對(duì)以往高職高專學(xué)生管理帶來了巨大的沖擊，如果不及時(shí)對(duì)管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，就會(huì)造成學(xué)生心態(tài)失衡、生活失序和管理失控。因此在“工學(xué)結(jié)合”模式下，高職高專必須順應(yīng)發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新改革，尋找一條適合本校學(xué)生管理的有效途徑，這樣才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而達(dá)到人才培養(yǎng)和就業(yè)“零距離”的目標(biāo)。本文主要研究了“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生管理的創(chuàng)新，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：“工學(xué)結(jié)合”模式；高職；學(xué)生管理；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）004-0-02

“工學(xué)結(jié)合”模式是一種以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，將學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合起來，貫穿整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)始終的人才培養(yǎng)方法。“工學(xué)結(jié)合”模式的明顯特征就是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)等三方積極參與進(jìn)入，將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和日后工作崗位有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行有效益、有目的的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)崗位有序銜接?？梢娫凇肮W(xué)結(jié)合”模式下，對(duì)高職學(xué)生管理創(chuàng)新是必然需求。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式概述

“工學(xué)結(jié)合”模式是在學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)相互交叉進(jìn)行，或辦學(xué)辦公的教學(xué)模式，讓學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的背景下，有效進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，或安排學(xué)生積極參與到實(shí)際工作中，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型的人才。對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”模式的應(yīng)用，其指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和技能實(shí)踐，重視學(xué)生將來發(fā)展，讓理論知識(shí)與工作崗位相連接，幫助學(xué)生合理規(guī)劃未來的發(fā)展的教育，倡導(dǎo)實(shí)際操作能力與技能知識(shí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)水平與素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高[1]。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)高職學(xué)生管理的影響

（一）有利影響

1.提高學(xué)生的職業(yè)道德與素質(zhì)

在“工學(xué)結(jié)合”模式下，要求學(xué)校在教學(xué)知識(shí)的過程中，必須保證職業(yè)道德理論和企業(yè)要求相契合，并有效納入到實(shí)際職業(yè)行為中，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的工作理念，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)道德品質(zhì)。此外，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間得到企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，從而提高學(xué)生的職業(yè)道德與素質(zhì)。

2.提高學(xué)生教育管理的有效性

以往的學(xué)校注重理論教學(xué)，教育內(nèi)容缺少實(shí)用性與應(yīng)用性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不利于課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。而“工學(xué)結(jié)合”模式徹底突破了象牙塔教育的限制，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性與真實(shí)性，讓學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)到課堂之外的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生教育管理的有效性。此外，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生還能獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)學(xué)生自立自強(qiáng)和自力更生的意識(shí)。

3.提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)環(huán)境中實(shí)施頂崗學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在頂崗學(xué)習(xí)的過程中，接觸不同的人群，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，讓學(xué)生了解自己在今后工作崗位中的相關(guān)信息，拓寬學(xué)習(xí)視野，同時(shí)讓學(xué)生在頂崗學(xué)習(xí)期間快速適應(yīng)工作環(huán)境，縮短適應(yīng)期，從而提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力與職業(yè)技能，幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生日后參加工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（二）不利影響

1.學(xué)生身份影響

隨著高等教育從精英化逐漸向大眾化方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生也對(duì)自己的價(jià)值人事逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，但是受社會(huì)環(huán)境與傳統(tǒng)思想認(rèn)知的影響，學(xué)生內(nèi)心可能會(huì)存在“大學(xué)生”的優(yōu)越感。然而“工學(xué)結(jié)合”模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫銜接，特別是作為一名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)徒，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)地位遠(yuǎn)不如基層工人，何種心理落差容易打擊學(xué)生的熱情與積極性，加上工人職業(yè)被“矮化”的社會(huì)心態(tài)，容易加劇學(xué)生的意志消沉，增加失落感。此外，“工學(xué)結(jié)合”模式讓大學(xué)生從“學(xué)習(xí)者”向“工作者”轉(zhuǎn)變，這種單一的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)徒（職工）雙重身份，這些因素的轉(zhuǎn)變，容易讓學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)不適應(yīng)感，不懂如何應(yīng)對(duì)。

2.管理制度影響

在“工學(xué)結(jié)合”模式下，學(xué)校的帶隊(duì)教師與企業(yè)技術(shù)員共同承擔(dān)著學(xué)生管理的任務(wù)，但是由于帶隊(duì)教師需要負(fù)責(zé)多個(gè)區(qū)域與多人的管理，并且沒有了解企業(yè)的生產(chǎn)與管理情況，增加管理的難度。而企業(yè)技術(shù)員則是沒有接受過專業(yè)的教育培訓(xùn)，不善于與學(xué)生溝通，對(duì)于學(xué)生管理工作缺乏主動(dòng)性，使得“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生的管理從“保姆式”向“放羊式”轉(zhuǎn)變，加上學(xué)生在工作崗位中會(huì)接觸到不同的人群，且自控能力薄弱，容易受各種誘導(dǎo)因素的影響，不利益“工學(xué)結(jié)合”模式的開展。

3.環(huán)境影響

學(xué)校與企業(yè)是兩個(gè)完全不同的社會(huì)環(huán)境，“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，就會(huì)面臨著巨大的環(huán)境變化。具體體現(xiàn)為：（1）價(jià)值追求不同。企業(yè)以追求自身的經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人的綜合利用，注重技能的訓(xùn)練，提倡團(tuán)隊(duì)合作和負(fù)責(zé)任。而學(xué)校則以育人為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，提倡具備包容心。（2）生活方式不同。企業(yè)不會(huì)對(duì)職工的生活給予更多干涉，職工可依據(jù)自己的喜好來選擇；相反學(xué)校強(qiáng)調(diào)規(guī)律性，需要統(tǒng)一安排，進(jìn)行必要的“過濾”?？梢娒鎸?duì)環(huán)境帶來的巨大改變，學(xué)生往往沒有做好心理準(zhǔn)備，使得原有的生活規(guī)律被打亂[3]。

三、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生管理的創(chuàng)新

（一）觀念創(chuàng)新

學(xué)校是“工學(xué)結(jié)合”模式的組織者，必須認(rèn)識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”在頂崗實(shí)習(xí)中的重要性，結(jié)合企業(yè)的需要來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與工作崗位相符。企業(yè)是“工學(xué)結(jié)合”的承擔(dān)著，必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，在保證自身經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)上，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，投身到高職人才培養(yǎng)中，形成自己的人才資源庫。而學(xué)生是“工學(xué)結(jié)合”的主要對(duì)象，必須樹立準(zhǔn)確的就業(yè)觀念，提升自己的職業(yè)技能，盡快完成“學(xué)習(xí)者”到“工作者”的轉(zhuǎn)變。

（二）制度創(chuàng)新

制度作為“工學(xué)結(jié)合”模式是否能有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個(gè)模式實(shí)施的效果。因此對(duì)于制度的創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的商業(yè)秘密、合作共事和工作紀(jì)律等職業(yè)道德教育的要求，分專業(yè)建立工作操作規(guī)程、考核評(píng)價(jià)與日常管理制度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解企業(yè)工作崗位的制度要求，縮短學(xué)生畢業(yè)后參加就業(yè)時(shí)，適應(yīng)工作崗位與環(huán)境的時(shí)間。例如為了加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)制度的無縫對(duì)接，學(xué)?？山梃b與本專業(yè)有關(guān)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，在日常實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，制定相應(yīng)的學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中根據(jù)企業(yè)的要求來工作，親身體驗(yàn)企業(yè)嚴(yán)格的管理紀(jì)律，以督促學(xué)生在工作中形成認(rèn)真、負(fù)責(zé)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并建立三維激勵(lì)制度，通過成果展覽、發(fā)放獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、擇優(yōu)聘用與事跡報(bào)告等激勵(lì)的方式對(duì)在實(shí)習(xí)期間的優(yōu)秀學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，彰顯個(gè)人的價(jià)值，樹立典型模范，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“工學(xué)結(jié)合”的積極性。

（三）組織創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)成立專門的管理機(jī)構(gòu)，明確校企合作雙方的責(zé)、權(quán)、利，與企業(yè)人員共同負(fù)責(zé)“工學(xué)結(jié)合”模式的具體實(shí)施與自我評(píng)估，保證學(xué)生管理工作有序進(jìn)行。例如對(duì)于集中去企業(yè)的班級(jí)，可分小組并完善小組長(zhǎng)管理責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)本單位實(shí)習(xí)學(xué)生的管理；而對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校不僅需要委托企業(yè)管理，還需設(shè)立流動(dòng)小組，安排責(zé)任心和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，同時(shí)需安排帶隊(duì)教師或輔導(dǎo)員進(jìn)行跟蹤管理，協(xié)助企業(yè)做學(xué)生的思想工作。此外，學(xué)校還需通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建微信群、qq群等溝通平臺(tái)，與企業(yè)及時(shí)溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的心理情況，并給予相應(yīng)的疏導(dǎo)，有效解決學(xué)生在思想與心理上的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育與管理能力。

（四）方法創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)深層次了解“工學(xué)結(jié)合”模式的規(guī)律，不斷創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生管理的方法，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，在第一學(xué)年讓學(xué)生充分了解自己日后工作的方向與崗位對(duì)技能需要。并組織學(xué)生開展教育培訓(xùn)，讓學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，并幫助學(xué)生熟悉工作崗位的內(nèi)容，掌握企業(yè)的生存發(fā)展技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校到工作崗位的零過渡打下基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還需將校園氣氛和企業(yè)氣氛有機(jī)結(jié)合起來，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，向?qū)W生宣傳合作企業(yè)的標(biāo)識(shí)和企業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生提前享受企業(yè)文化的熏陶，為日后快速適應(yīng)企業(yè)文化與工作環(huán)境做準(zhǔn)備[4]。例如在“工學(xué)結(jié)合”模式下，為了實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生快速適應(yīng)工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)根據(jù)“基地建設(shè)企業(yè)化”與“實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”的原則，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地配套實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并實(shí)行統(tǒng)一著裝制度，掛工作證上崗，讓學(xué)生依據(jù)“企業(yè)職工”的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“工學(xué)結(jié)合”模式下，對(duì)于學(xué)生管理方面，高職應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，從組織、方法、觀念與制度方面著手，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立與之相適應(yīng)的學(xué)生管理模式，這樣才能滿足現(xiàn)代學(xué)生管理的需要。

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[2]紀(jì)義韜.工學(xué)結(jié)合模式下的高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑探索[J].考試周刊，2016（58）：142-143.

[3]付成君.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生管理創(chuàng)新略論[J].好家長(zhǎng)，2015（12）：52-53.

[4]馬政芳.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合理念再求發(fā)展民辦高職——以無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].成功：教育，2013（3）：98-99.

作者簡(jiǎn)介：季一飛，男，江蘇南通人，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院辦公室主任，主要從事教育管理研究。