小學(xué)英語自然拼讀法與繪本閱讀

荊玉霞

摘要：目前在我國的很多小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語課程，因此小學(xué)英語教師開啟了各種教學(xué)方法以及教學(xué)模式的嘗試，小學(xué)英語在繪本閱讀教學(xué)中采用自然拼讀法能夠取得一定的效果，本文從英語自然拼讀法的三個角度討論如何通過自然拼讀法完成繪本閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 自然拼讀 繪本閱讀

小學(xué)階段的英語教學(xué)中，如何幫助學(xué)生高質(zhì)量、快速度的記住英語單詞是教學(xué)工作的重點，在小學(xué)英語教學(xué)中如何促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正喜歡英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)一直探討和研究的重點教學(xué)任務(wù)。所謂的自然拼讀法具體是指學(xué)生以掌握拼讀技巧和發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)，通過對發(fā)音的利用和借助進行記憶任務(wù)的完成和鞏固。通過這種自然拼讀的方法促進學(xué)生主動投身英語繪本閱讀，通過英語詞匯的親身感受，使得單詞學(xué)習(xí)變得更具有情境感和趣味感。

一、加強故事創(chuàng)編以笑貫穿課堂

學(xué)生主要通過眼觀的方法了解和基礎(chǔ)英語詞匯，眼觀也是閱讀和拼讀的基本方法，具體的閱讀過程中要求學(xué)生要通過詞匯外在的表現(xiàn)形式與讀音有機的結(jié)合來完成單詞的識記任務(wù)。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍提供學(xué)生快樂、自由的學(xué)習(xí)單詞、識記單詞，在每一節(jié)英語課上都能夠采用明確的學(xué)習(xí)方法充裕完成明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在長時間的積累下，學(xué)生的主動識記能力和學(xué)習(xí)的積極性都會有所提高。以課文“The Kings new clothes”的教學(xué)為例，可以利用創(chuàng)編故事的方法通過對單詞的自然拼讀幫助學(xué)生通過發(fā)音來增強對單詞的詞形和意義進行識記。首先，教師要善于運用先進的教學(xué)設(shè)備和手段，通過多媒體課件對課文的故事情節(jié)進行播放，通過直觀的演示幫助學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)有趣的故事情節(jié)；其次，教師要通過主題句子的解讀，讓學(xué)生掌握“The King isnt wearing any clothes”的主題表達，在課上給學(xué)生預(yù)留充足的時間自我拼讀，并找出課文關(guān)鍵詞“point at” “clever” “foolish” “magic” 讓學(xué)生擴展并串聯(lián)成完整的故事。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽故事后進行有感情朗讀英語故事，讓學(xué)生根據(jù)單詞對故事進行創(chuàng)編。讓單詞除了承載識記任務(wù)外還要發(fā)揮串聯(lián)作用，這樣可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、激情和開闊學(xué)生視野的同時增強學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。

二、加強活動組織以“動”活躍課堂情境

教師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活躍的課堂情境，通過積極地組織活動幫助學(xué)生掌握拼讀方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。在具體的活動引導(dǎo)中只有不斷增強學(xué)生的感悟，增加活動的組織形式，才能激活學(xué)生更高的單詞識記熱情。以“Story time” 在“Lets make a fruit salad”中的教學(xué)為例，教師要積極引出主題“How many fruits do you know？”，鼓勵學(xué)生利用各種水果的英語單詞進行拼讀，在拼讀的過程中教師可以播放動畫或者圖片有助于學(xué)生識記單詞的時候掌握水果的特征。也可以采用歌唱的方式，讓學(xué)生唱出來強化單詞的識記，也可以采取小組討論的方式討論如何做水果沙拉，先由教師提問“How to make fruit salad？”學(xué)生針對教師提出的問題展開討論，并且可以在課下進行實踐完成。在自然拼讀環(huán)節(jié)教師應(yīng)該給與學(xué)生更多的拼讀實踐活動的機會，促進學(xué)生對單詞字母拼讀的熟練程度的提高。另外教師要以多音節(jié)和雙音節(jié)單詞拼讀規(guī)則為基礎(chǔ)，對學(xué)生采取擴充聽音辯字的單詞量，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握輔音 + 元音 + 輔音、元音 + 輔音以及輔音 + 元拼讀方法和規(guī)律。在逐步掌握了單詞的拼讀規(guī)則和方法后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生以英語繪本為基礎(chǔ)閱讀材料，通過自然拼讀的具體方法朗讀繪本內(nèi)容，增強學(xué)生的語言感知和語言敏感程度。

三、激活學(xué)生表達欲望，加強學(xué)生“說”的嘗試

鼓勵學(xué)生積極運用多樣化方式增強英語自然拼讀的理解感知，這樣有利于學(xué)生通過多樣化的表達增強學(xué)生在英語口語方面的實踐表達能力。通過對學(xué)生增強多樣化表達的訓(xùn)練促進學(xué)生在發(fā)音訓(xùn)練中有被動變?yōu)橹鲃?，并且進行細(xì)化總結(jié)和歸納，最終在不斷的多元化表達中積攢豐富的詞匯容量，運用英語單詞的能力也會得到增強。多元化表達模式能夠幫助學(xué)生跳出死記硬背的模式。以“Story time”在“Goldilocks and the three bears”的教學(xué)為例，教師可以先安排學(xué)生積極閱讀繪本，提出能夠貫穿全文的問題How are you going to the story？，教師要積極組織小組進行互動交流和討論，這樣學(xué)生在課堂之上進行交流和對話的過程中便會逐步加深對英語單詞的理解和感知。將相關(guān)單詞串聯(lián)起來，創(chuàng)編成故事，學(xué)生在反復(fù)的操練和閱讀中綜合表達能力和對英語語言的感知能力逐漸增強。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)中教師運用自然拼讀法進行英語繪本教學(xué)，應(yīng)該盡力營造快樂識記單詞的氛圍，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動性繪本閱讀的教學(xué)活動實踐，幫助學(xué)生在輕松的情境教學(xué)中積極融入身臨其境的語言感知活動，最后在促進學(xué)生綜合表達能力的提高。

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（作者單位：日照市濟南路小學(xué)）