小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探

李文明

摘要：新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域不斷深化發(fā)展，素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的提出，為教師教學(xué)思路的及時(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了有利條件。數(shù)學(xué)問題來源于生活，也將回歸于生活，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠鍛煉學(xué)生的分析能力、理解能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握到更多的解題要領(lǐng)，從而完善自身的認(rèn)知體系，走上數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的人生道路，彰顯出人生的最高價(jià)值。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀，憑借自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)解決問題教學(xué)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 現(xiàn)狀 策略 分析

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性探究需要學(xué)生具備一定的分析能力和邏輯思維，只有讓學(xué)生自主掌握到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的快速提升。小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平相對(duì)較低，他們對(duì)于一些復(fù)雜、多變的數(shù)學(xué)問題往往會(huì)表現(xiàn)的十分迷茫，鑒于此，教師必須對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，利用趣味性教學(xué)手段和多樣化教學(xué)方法，為學(xué)生明確問題正確的解決思路，以端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度深刻記憶相關(guān)知識(shí)，積累下豐富解題經(jīng)驗(yàn)，并且能夠更加積極主動(dòng)的參與未來的實(shí)踐與探究。

一、當(dāng)前時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏差過于嚴(yán)重

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，教師的教學(xué)思路過于局限，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到充分訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果始終不盡人意。解決問題教學(xué)活動(dòng)的開展，過于表面化和形式化，教師一味地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸式指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)成績難以得到有效提升。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該是不斷提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，然而教師的實(shí)際教學(xué)卻嚴(yán)重脫離了學(xué)生的日常生活，最終造成學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)局限性十分明顯。

（二）課堂授課模式相對(duì)傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念對(duì)于教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變起到了一定的制約影響，教師過分依賴于幻燈片形式的教學(xué)方法，單一陳舊教學(xué)內(nèi)容限制著學(xué)生思維創(chuàng)新力與想象力的啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力始終停留在一個(gè)固定層面，沒有辦法在日常生活中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的實(shí)際價(jià)值尚未真正體現(xiàn)。

（三）解題教學(xué)思路十分局限

考試成績被作為主要參考數(shù)據(jù)判定著小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，學(xué)生的解題思路十分局限，解題方法過于單一，解題效率不夠高效。教師始終堅(jiān)持提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，過分忽略了學(xué)生實(shí)際解題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過于片面，問題的思考與分析不夠全面。

（四）問題教學(xué)理念不甚先進(jìn)

教師的階段性教學(xué)壓力相對(duì)較大，課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)沒有合理突出創(chuàng)新元素，并受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，將計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)混為一談，這就對(duì)學(xué)生解題思維的發(fā)展與解題技巧的鍛煉起到了很大程度的消極影響，課堂教學(xué)不協(xié)調(diào)現(xiàn)狀十分嚴(yán)重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的具體強(qiáng)化策略

（一）注重理論聯(lián)合實(shí)際

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，因此解決問題教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以生為本、因材施教的教育原則，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)真實(shí)存在的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更加深刻的記憶數(shù)學(xué)概念，掌握解題方法。比如，兩輛卡車從一條高速公路的兩端同時(shí)出發(fā)，第一輛車從北向南直線行駛，第二輛車從南向北直線行駛，A車實(shí)際行駛速度為8千米/h，B車實(shí)際行駛速度為6千米/h，如果其他條件保持不變，那么兩輛車將會(huì)在什么時(shí)間點(diǎn)相遇？這類問題的提出切合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生的解題思路會(huì)更加明確，解題效率也會(huì)大大提升。

（二）強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系、公式教學(xué)

數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的關(guān)鍵概念，學(xué)生只有掌握了正確的運(yùn)用規(guī)律，才能夠在實(shí)際解題中充分運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的快速完成，并為數(shù)學(xué)解決問題能力的提升提供有效助力。比如，針對(duì)解決圓柱體相關(guān)問題時(shí)，圓柱體的表面積公式、體積公式、周長公式乃是學(xué)生順利解決問題的基礎(chǔ)條件，學(xué)生根據(jù)不同的問題選用不同的公式才能夠確保答案準(zhǔn)確，反之則會(huì)張冠李戴、誤入歧途。

（三）多樣性的問題解決策略

新課標(biāo)中明確要求，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中必須充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的逆向思維與辯證思維，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問題答案的深入分析，運(yùn)用相關(guān)策略解決實(shí)際問題，提升解題能力的同時(shí)鍛煉自身的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步突顯了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的有效性。

（四）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維來源于實(shí)踐鍛煉，學(xué)生只有具備了一定的分析能力、解決能力、理解能力和認(rèn)知能力，才能夠針對(duì)不同的問題找出不同的解決方法。鑒于此，數(shù)學(xué)教師必須在日常教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，運(yùn)動(dòng)趣味性教學(xué)方法、多元化教學(xué)手段有目的性的開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中探索未知，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

（五）注重學(xué)生合作溝通交流

小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)理論、概念性知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺乏，對(duì)一些數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)很難做到實(shí)際掌握。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師必須制定出相應(yīng)的分層教學(xué)方案，以小組為單位進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，完善自我的認(rèn)知體系。

（六）及時(shí)評(píng)價(jià)與正確反思

及時(shí)的評(píng)價(jià)與正確的反思是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)質(zhì)量快速提升的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生正確的看待自身不足，及時(shí)進(jìn)行有效改正，運(yùn)用多樣化的解題方法提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)完成。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)十分重要且關(guān)鍵，教師必須在不斷探索中勇于前行，提高自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，靈活運(yùn)用趣味性教學(xué)手段，開展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，使學(xué)生能夠在不斷訓(xùn)練中提升學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，最終更好的面對(duì)生活，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的重要作用。

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（作者單位：山東省新泰市岳家莊鄉(xiāng)東邱聯(lián)辦小學(xué)）