低年級(jí)學(xué)生高效學(xué)習(xí)策略

摘要：高效學(xué)習(xí)是基于有意義的探究式學(xué)習(xí)開展的學(xué)習(xí)，要開展高效學(xué)習(xí)，就應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過新知識(shí)與原有的知識(shí)建立聯(lián)系，可以是基于問題，也可以基于項(xiàng)目，還可以基于設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)。對(duì)此，應(yīng)該利用信息技術(shù)構(gòu)建好的學(xué)習(xí)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立已有知識(shí)與新知識(shí)之間的有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 高效學(xué)習(xí) 小學(xué)語文

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)及能力表達(dá)的黃金時(shí)期，如何讓其高效的進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，從而提高其語言表達(dá)能力顯得非常重要。

一、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題

一些低年級(jí)語文教師都沒有培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)以前，主要是要孩子們認(rèn)字、識(shí)字，而忽略了培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)的興趣與意識(shí)。在教學(xué)方式上也是比較單一的，如在教學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí)，常常是在學(xué)習(xí)某個(gè)字或者詞時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行造句，這種單一的造句式寫話的教學(xué)由于缺乏樂趣性，直接影響了孩子的積極性和創(chuàng)造力。此外，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年級(jí)比較小，還沒有形成好的學(xué)習(xí)方法，往往只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)知識(shí)，這些都不利于低年級(jí)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、高效學(xué)習(xí)的涵義

學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。美國奧蘇貝爾指出有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念與語言文字符號(hào)所代表的新知識(shí)建立起非實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程。非實(shí)質(zhì)性是指不是字面上的聯(lián)系，而非人為性的是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念與新知識(shí)之間的聯(lián)系不是隨意的，而應(yīng)該是在一定的邏輯基礎(chǔ)之上的。他所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)新的知識(shí)應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)者已具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上來進(jìn)行，新知識(shí)需要與舊知識(shí)建立聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以理解性學(xué)習(xí)為核心，使其身心完全投入，通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)將學(xué)生的心理、身體、情感、認(rèn)知與邏輯統(tǒng)一起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

高效學(xué)習(xí)就是基于有意義的探究式學(xué)習(xí)為依據(jù)，常見的高效學(xué)習(xí)方法包括基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)三種。通過小組合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)，從已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)建立新的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并且能夠提高學(xué)生靈活利用知識(shí)來解決新問題的能力。

從高效學(xué)習(xí)的涵義可以看出，要開展高效學(xué)習(xí)，就應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過新知識(shí)與原有的知識(shí)建立聯(lián)系，可以是基于問題，也可以基于項(xiàng)目，還可以基于設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)。

三、低年級(jí)學(xué)生高效學(xué)習(xí)策略

（一）以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率都有很大的影響。因此，要實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心應(yīng)該以學(xué)生為主，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生都是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，老是教什么就學(xué)什么，很少參與探究性等學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂的主體是教師而不是學(xué)生，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，有必要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，在教學(xué)方法的選擇上，也應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生情感

高效學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是要讓學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)建立聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。對(duì)此如何讓學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立聯(lián)系呢？創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是其中一個(gè)方法。低年級(jí)小學(xué)語文的主要學(xué)習(xí)任務(wù)還是在于識(shí)字、認(rèn)字、閱讀和一些簡單的寫作。單一的見解識(shí)字認(rèn)字還是比較枯燥的，學(xué)生對(duì)此往往不感興趣。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化并且形象化，讓學(xué)生能夠從不同角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)。如在講解古詩《鵝》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)?dòng)物園或者通過視頻看鵝游泳，觀察鵝的外貌，包括羽毛、腳、脖子等，仔細(xì)觀察鵝的游泳姿勢(shì)，甚至讓孩子們扮演鵝游泳的姿態(tài)，讓其通過觀察和開展游戲來體會(huì)鵝游泳的形態(tài)與意境。接著再來同學(xué)們跟著老師朗讀鵝的古詩，分析當(dāng)中句子的意境，看看古詩的描述是否跟真實(shí)的鵝游泳一致。通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好的讓學(xué)生體會(huì)到事物的形態(tài)及語言的表達(dá)方式，讓孩子更有趣的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能讓孩子將新的知識(shí)點(diǎn)與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立有效的連接，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）科學(xué)提問，引發(fā)孩子思考，提高語言表達(dá)能力與思維創(chuàng)造力

好的學(xué)習(xí)情境能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而好的問題則能讓孩子將已知的知識(shí)與未知的知識(shí)建立起有效的連接，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解新的知識(shí)，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生思考的能力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，真正做到化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）善于利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為小學(xué)語文的重要輔助學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)的合理利用可以有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如傳統(tǒng)的選詞填空題可以設(shè)置到生動(dòng)有趣的故事游戲當(dāng)中，讓學(xué)生玩游戲的同時(shí)能快速的學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

高效學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該理解性的學(xué)習(xí)。對(duì)此，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境，善于利用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)課程情境及課后的復(fù)習(xí)等，以幫助學(xué)習(xí)更好的理解性的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮銳，繆茜惠.探究性高效學(xué)習(xí)的意義、方法和實(shí)施途徑——對(duì)話美國斯坦福大學(xué)Linda Darling-Hammond教授[J].全球教育展望，2009，（10）.

[2]馮銳，繆茜惠.高效學(xué)習(xí)與理解性教學(xué)——對(duì)話《高效學(xué)習(xí)》作者Linda Darling-Hammond教授[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010，（03）.

（作者簡介：劉惠，本科，河源市第三小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師。）