小學(xué)英語趣味教學(xué)研究

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的教學(xué)就是識字母教學(xué)部分，單詞是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，簡單詞匯的教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特性來展開趣味教學(xué)的組織和實踐，可有利于促進(jìn)學(xué)生的積極熱情，提高學(xué)生的語言協(xié)調(diào)性和熟稔牢記詞匯技巧，鍛煉學(xué)生詞匯量的拓展。趣味教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，仍然需要加強對其的實踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；趣味；教學(xué)

一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂存在的問題

1. 教學(xué)課堂形式單一，枯燥無味課堂上不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師只是煞費苦心地講解、教授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解和記憶，規(guī)范地模仿和拼寫，機械地背。英語教學(xué)被簡化成為背單詞、默詞句的重復(fù)單一教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)生的觀察力、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2. 學(xué)生沒有個性化的學(xué)習(xí)空間無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗都是一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)生只知道重復(fù)繁瑣地識記同樣的句子和詞匯而不知道變通，這種不合理的學(xué)習(xí)方法無形之中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而學(xué)校為將來社會培養(yǎng)的人才多半成了讀死書，死讀書的學(xué)習(xí)機器，試問這樣的人才又怎能適應(yīng)我國未來發(fā)展的需要，故改進(jìn)我國現(xiàn)行教學(xué)法勢在必行。

3. 教學(xué)中傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固部分教師仍堅持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，唯恐不能滿堂灌。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能為今后的學(xué)習(xí)、成長和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學(xué)生。

二、 小學(xué)英語趣味教學(xué)的策略

1. 采用趣味教學(xué)

趣味性課堂就是課堂上采用多元化、豐富的活動來教授傳遞知識，為了迎合小學(xué)生的特性，教師需要通過趣味教學(xué)引導(dǎo)他們集中注意力、學(xué)習(xí)識字、拓展詞匯、通過聯(lián)想和想象來牢記字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音，掌握并強化這能力。這時需從教學(xué)的多樣化、趣味化、互動化來入手，逐漸培養(yǎng)他們的識字學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)他們活潑、跳躍的年齡及輕松的課業(yè)來組織趣味教學(xué)。

2. 教授識單詞方法

借助識單詞方法，簡易教學(xué)，是能引起學(xué)生深刻記憶的基礎(chǔ)，因此在識字中，把不同字母打散順序，讓學(xué)生們通過對字母的順序進(jìn)行排序，同時分門別類，讓學(xué)生分類的過程中，邊找邊讀單詞的發(fā)音，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)會單詞的發(fā)音，還能辨識單詞的拼寫，在聽寫過程中能想起單詞由什么字母組成。

3. 重視小學(xué)生感悟能力

小學(xué)英語考究的是理解的能力，實際上也就是培養(yǎng)感悟能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把實際生活中碰觸到的事物來結(jié)合小學(xué)英語的情景英語，學(xué)會多角度考慮問題，并發(fā)揮想象能力，同時鼓勵學(xué)生把自己的看法講出來，教師可以在旁激勵并點評糾正，在學(xué)生的講話中總結(jié)出英語思維下正確的邏輯思維方式。例如：在學(xué)習(xí)對話時，讓他們回憶對話內(nèi)容并畫下來，結(jié)合實際來牢記句子，同時可以在課堂情景模擬，以別的事物來代替文中物，增強同學(xué)知行合一的意識，強化課堂記憶，以便同學(xué)們學(xué)會以聯(lián)想法，感觀法來應(yīng)用于閱讀背誦學(xué)習(xí)中。這樣不僅對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行了檢查，同時使學(xué)生在潛移默化中，使所學(xué)知識得到升華，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

4. 加強練字要求，提升識詞能力

在小學(xué)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會寫字母時遵循正確，規(guī)整，干凈的基本要求，此時就必須從端正學(xué)生的坐姿和握筆方式入手，教師在讓學(xué)生示范姿勢時，可讓同學(xué)們互相指正和監(jiān)督，不僅能讓學(xué)生形成姿態(tài)意識及良好寫字姿勢，同時規(guī)范小學(xué)生寫字筆畫順序，及在近似詞上劃分區(qū)別，加強對字母的練習(xí)，利用抄寫來加強句子語式順序記憶，這時需要學(xué)生的耐心和細(xì)心，教師就要通過組織來平復(fù)學(xué)生練字寫字時的焦躁心理。

5. 把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的時代提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開拓性思維，開展集體活動，讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，依據(jù)課本上的有限的文圖，教師再增加幾個簡單易懂的字謎游戲或字詞接龍，有效地拓展學(xué)生的視野，以不同的視野，多種角度探討同一個問題，同時推動自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先布置課前作業(yè)讓他們先找些關(guān)于課文上單詞的含義和詞組相關(guān)的資料，推崇獨立完成，可借助父母協(xié)助或同學(xué)合作共同完成，同時教師找出類似的題材一同進(jìn)行探討，比較兩者不同時，讓學(xué)生評價優(yōu)缺點，從多角度看問題，不僅對思維有拓展作用，還有利于加深對單詞的印象。比如說favorite，對于小學(xué)生是有些抽象的，但是利用充分的時間，加上課堂上豐富有趣的教學(xué)，引用多樣化的教學(xué)過程，加強學(xué)生對單詞字母音標(biāo)難點的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。再在課堂上讓同學(xué)們發(fā)言或者寫出他們的感想。同時，教師也需進(jìn)行多方面資料準(zhǔn)備豐富教案內(nèi)容。在課堂上普及的同時，完善他們不足之處，形成優(yōu)良的識字開創(chuàng)思維模式。

三、 總結(jié)

以被動式學(xué)習(xí)到主動式識字，懷著好奇、懷疑的態(tài)度去探究，以問題意識來思考單詞的組成，倡導(dǎo)學(xué)生以主導(dǎo)者地位來看待知識的處理方式，就像著名教育專家周一貫所說的：在教師的探索研究中，科學(xué)的教育體系能帶給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力，在趣味中讓他們領(lǐng)會知識的樂趣，從而，教師在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)大方向，促使他們學(xué)會在學(xué)習(xí)英語過程中如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在自己的思維導(dǎo)向中成為問題意識的學(xué)習(xí)知識建構(gòu)者。

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作者簡介：

樸興，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區(qū)六臺中心學(xué)校。