淺議有效運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂模式

陳楠

摘要：探討網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)改進(jìn)初中年級(jí)語文課堂教學(xué)效果的實(shí)踐性，由此擬定出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來對(duì)初中年級(jí)語文教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體 教學(xué)技術(shù) 初中語文 課程效率

基礎(chǔ)教育中語文課堂品質(zhì)的提升歷程是依托循序漸進(jìn)模式來達(dá)到的，而當(dāng)今時(shí)期訊息展示技術(shù)給初中年級(jí)語文教學(xué)課堂賦予了更為強(qiáng)力的技術(shù)支撐。筆者探討了多媒體教學(xué)技術(shù)在改進(jìn)初中年級(jí)語文教學(xué)課堂品質(zhì)方面的可操作性，爾后給出了應(yīng)用多媒體授課技術(shù)來改進(jìn)初中年級(jí)語文課堂教學(xué)品質(zhì)的實(shí)用策略。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體訊息傳播技術(shù)改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)品質(zhì)的可操作性

（一）深刻分析針對(duì)課文的可操作性

在初中年級(jí)語文教學(xué)課堂中一定要深入地分析課文內(nèi)容，爾后幫助同學(xué)們認(rèn)知和把握對(duì)文章進(jìn)行分析的路經(jīng)濟(jì)手段，促使同學(xué)們構(gòu)建出深度分析文章實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的技能。在以往未應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)的古老教學(xué)模式下，在對(duì)課文進(jìn)行分析的課堂教學(xué)過程中一般是須先將課文通覽一遍，觀察一下同學(xué)們是先掌握了哪一部分的表面性的知識(shí)（歸納總結(jié)文章的核心內(nèi)容），爾后再逐漸分層地去解讀。首先標(biāo)記好文章中的自然段，爾后再逐段進(jìn)行細(xì)細(xì)地精講（各段落的段意、人物所呈現(xiàn)出的何種形象與意念），爾后再依字依句地仔細(xì)斟酌。這樣的講述方法是太蒼白無力的，不具備所需的濃厚語文韻味的，并且要投入大量的精力。而利用當(dāng)今高科技的信息技術(shù)能夠提供生動(dòng)活潑的教學(xué)模式和資源，在有效縮短課堂教學(xué)時(shí)間的前提下，其還有助于同學(xué)們設(shè)身處地地感觸學(xué)習(xí)文章中所描寫的意境、實(shí)地場景以及活動(dòng)氣氛，這樣的學(xué)習(xí)狀況時(shí)滋滋有味的。

（二）提升課堂教學(xué)內(nèi)涵的可操作性

初中階段的語文科目教學(xué)不可受限于課堂里僅有的環(huán)境，必須以文本作為依托實(shí)施開放性的內(nèi)容拓展。初中年級(jí)語文科目的教學(xué)環(huán)節(jié)中其語文知識(shí)的實(shí)用性、基礎(chǔ)性及人本性應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)渾然一體，語文科目本身的人本性、基礎(chǔ)性及實(shí)用性這三者之間必然是互為促進(jìn)的，同時(shí)它們又是相互統(tǒng)一的。由這個(gè)層面去觀察，語文課程知識(shí)的講授一定要力所能及地增大知識(shí)體量?？墒沁^去樣式的語文講授形態(tài)，針對(duì)一段課文來說最低需要用兩堂課的時(shí)間才能將其講完，而個(gè)別的文篇較長一些、深度大一些的課文有時(shí)甚至需要講授近一周的時(shí)間，而某些老師還依然認(rèn)為沒有把它深入地講透、講全，同學(xué)們依然是理解著比較費(fèi)勁。而是用網(wǎng)絡(luò)型多媒體授課方式上此類語文課即與之迥然不同，其完全可以達(dá)到一個(gè)嶄新的境界，同時(shí)可以收到出人意料的令人滿意的效果。其擺脫了課堂上僅有的四十五分鐘的控制界限，古今中外一并概括，可高效地利用有限的課時(shí)，并且利用直觀逼真的現(xiàn)實(shí)場景，某些內(nèi)容不必長篇贅述，同學(xué)們心中即已十分清楚。

二、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)改進(jìn)初中語文教學(xué)效果

（一）依托高科技信息技術(shù)，深化理解課程內(nèi)涵

通過此番探討很容易搞清楚，當(dāng)今高效的信息技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教育中的初中階段語文學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，充分彰顯了其細(xì)致咀嚼課文含義的特殊效能。鑒于此，我們一定要充滿價(jià)值性地應(yīng)用高科技信息技術(shù)，挖掘課文中的本質(zhì)內(nèi)涵。

第一，依托網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來促使學(xué)生們深刻把握住課文中的重點(diǎn)情節(jié)。課文中的情節(jié)盡管甚為簡潔，然而在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中倘若能夠充分地融入網(wǎng)絡(luò)多媒體訊息技術(shù)，那么就能夠把課文中的重點(diǎn)情節(jié)予以簡潔地說明。同時(shí)科任老師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將教須而內(nèi)容編制成教學(xué)課件，把其中的重點(diǎn)情節(jié)利用流程化排布的形態(tài)羅列出來，由此使學(xué)習(xí)者能夠深透地把握課文內(nèi)表達(dá)的內(nèi)容情境。

第二，利用當(dāng)今高科技的信息技術(shù)能夠促使同學(xué)們抓住人物的內(nèi)在本質(zhì)。在對(duì)課文中描寫的情境展開具體的分析時(shí)要透徹地把握其中的角色特點(diǎn)、性格特征，使學(xué)習(xí)者從自身內(nèi)心中形成準(zhǔn)確評(píng)定人物的本領(lǐng)。就像在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這一篇西方文學(xué)著作時(shí)要挖掘及提煉劇中主角鮑西婭的特型身份及思想，我們應(yīng)運(yùn)用當(dāng)今高科技的信息化模式去放映話劇《威尼斯商入》中相關(guān)鮑西婭的劇情片段，爾后安排學(xué)習(xí)者就學(xué)習(xí)資料展開自行閱讀及瀏覽過程，其中包括有關(guān)鮑西婭角色特征的一些歷史刊物，完整領(lǐng)會(huì)鮑西婭是利用何種高明手段來處置性情怪異的夏洛克其人的？深刻表述先是游說夏洛克，在游說無效的情形之下，準(zhǔn)確地盯住出現(xiàn)在契約文書內(nèi)的遺漏問題，也就是“在這契約上并未容許你攫取他的一滴血，僅是清楚地寫著‘一磅肉，由此懲罰了夏洛克”，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們歸納出鮑西婭本人具備何類型的性格特點(diǎn)。

第三，須運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)促使同學(xué)們深刻體會(huì)文章中的語言表達(dá)方式。教學(xué)課本中的諸多經(jīng)典名作，有的語言表達(dá)簡潔明快，有的語言表達(dá)情趣盎然，有的語言深沉含蓄，有的語言表達(dá)樸實(shí)動(dòng)人，有的語言富有哲理性。

（二）運(yùn)用多媒體。建設(shè)開放課程

通過以上的分析可以看出，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中有著增大課堂容量的可行性，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)建設(shè)開放的課程內(nèi)容。實(shí)際上語文課文中的內(nèi)容所反映的無非是自然中或社會(huì)中的內(nèi)容。然而，知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷形成關(guān)聯(lián)才有意義。

（三）借助多媒體。開展研究活動(dòng)

通過以上的分析可以看出，語文研究活動(dòng)其實(shí)能夠更好地組織自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)砸前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂?！?h3>三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂策略，要重視利用多媒體優(yōu)化學(xué)生分析課文內(nèi)容的能力；優(yōu)化開展研究性活動(dòng)的方式；優(yōu)化建設(shè)開放課程的情況，確保多媒體與語文課堂的優(yōu)化發(fā)展完美結(jié)合起來。

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（作者單位： 山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）