快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

張杰

摘要：快樂屬于是人類的一種基本情緒，快樂與教育的結(jié)合一直是教育學(xué)探索的課題。本文首先分析了快樂教育理念的提出，探討了快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要求與策略，切實提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：快樂教育 小學(xué)語文 激勵 教學(xué)策略

透視我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，很少能真正體現(xiàn)快樂教育，枯燥無趣的填鴨式教學(xué)模式下難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，剝奪了學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣的權(quán)利。由此，我國迫切需要通過快樂教育理念改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、快樂教育理念的提出

早在幾千年前，孔子就以“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡述了學(xué)習(xí)的三重境界，尤以“樂之”為學(xué)習(xí)的最高境界，即：快樂可以產(chǎn)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代“快樂教育理念”最早是由赫伯特·斯賓塞提出的，他崇尚自然教育和自助教育，認(rèn)為世界上最好的教育本質(zhì)都是快樂的。基于此，“快樂教育理念”應(yīng)該滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過心靈的愉悅與情感的震撼激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。

二、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要求

快樂教育理念下，小學(xué)語文課堂教學(xué)要求可歸納為以下幾點：

（一）以學(xué)生為主體：學(xué)生是課堂的主人，具有兩個層面的要求：一，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師制定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容均是為學(xué)生服務(wù)的；二，認(rèn)可每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，尊重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，落實“因材施教”。

（二）以學(xué)習(xí)為核心：快樂教學(xué)不只是令學(xué)生獲得語文知識，更是要培養(yǎng)其成為知識的追求者，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)渴望學(xué)習(xí)的條件，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

（三）以課程為載體：教師要想貫徹“快樂教育理念”，應(yīng)在分析學(xué)生興趣、關(guān)注點的基礎(chǔ)上，深入開發(fā)語文教材、調(diào)整課程計劃，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建自己的語文課程意義和感悟。

（四）以解決問題為方式：質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭，問題是學(xué)生探索知識的開始，教師在語文課堂上應(yīng)不斷拋出問題、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過“解決問題”令學(xué)生有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，獲得屬于自己的理解。

（五）以激勵為動力：激勵是對學(xué)生的肯定，是調(diào)動學(xué)生積極性的重要方式，有利于學(xué)生更加快樂、主動的學(xué)習(xí)，教師在語文課堂上應(yīng)給予學(xué)生真誠、靈動的表揚或獎賞，以產(chǎn)生更加強大的學(xué)習(xí)動力。

（六）以快樂為價值：通過快樂教學(xué)理念的應(yīng)用，可令學(xué)生感受到知識、思想、文化帶來的快樂，由此激發(fā)其對于新的學(xué)習(xí)的向往，真正促進(jìn)個體以自然成長的方式不斷自我超越。

三、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

“工欲善其事，必先利其器”，要想在小學(xué)語文課堂上滲透快樂教育理念，必須采取具有針對性的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（一）采取新穎教學(xué)方法，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，也是令學(xué)生感受到快樂的基礎(chǔ)，教師在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)積極利用各種先進(jìn)的教學(xué)裝備、新穎的教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。以多媒體教學(xué)為例，這就是教學(xué)語文課堂教學(xué)的一個很好的選擇，如：在《蒲公英》教學(xué)時，教師可活潑的語言引入：“今天老師帶來了一個神秘的朋友，它是誰呢？”然后以多媒體向?qū)W生展示蒲公英的圖片，同時描述道：“大家看這花托上毛茸茸的小球，我們稱為是絨球，它被風(fēng)吹過會出現(xiàn)什么情況呢？”此時可為學(xué)生提供回答時間，對回答正確的學(xué)生予以表揚，并向?qū)W生展示風(fēng)吹過蒲公英的動畫，調(diào)動學(xué)生興趣，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

（二）師生雙向互動活動，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)

教與學(xué)是相輔相成的，快樂教育理念下學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)積極打造一個互動的、活躍的、和諧的課堂，引領(lǐng)學(xué)生主動探索。如：在《小鷹學(xué)飛》教學(xué)時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示小鷹學(xué)習(xí)飛翔的視頻，并帶著學(xué)生一起張開雙臂，想象和小鷹一樣扇動翅膀，同時視頻中小鷹越飛越高，天空越來越近，地上的植物越來越小，教師可詢問學(xué)生：“小鷹在飛翔中是怎樣的心情？”學(xué)生們有的說開心，也有的說得意，還有的說想要大喊大叫，課堂氛圍十分活躍。

（三）積極評價，讓學(xué)生在成功體驗中學(xué)習(xí)

成功的體驗是令學(xué)生自信、快樂的來源，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生，對學(xué)生的不同的見解給予積極的評價；在課堂練習(xí)時，教師應(yīng)巧設(shè)梯度，幫助學(xué)生“掂起腳尖摘果子”，通過對已有知識、經(jīng)驗的應(yīng)用獲得成功；重視思維訓(xùn)練，合理設(shè)置耐挫練習(xí)，鼓勵學(xué)生在受挫折時查找原因在，培養(yǎng)其堅韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小學(xué)語文快樂教學(xué)的評價應(yīng)分為三大部分：一是課堂評價，以鼓勵性、啟發(fā)性的用語為主，如：“回答得真棒！”；二是階段性評價，以表揚、引導(dǎo)、提示為主；三是綜合性評價，主要形式為期末評價，肯定學(xué)生進(jìn)步、指出薄弱環(huán)節(jié)與改進(jìn)措施，充分表達(dá)教師的期望，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α?h3>四、結(jié)語

綜上，快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為核心、以課程為載體、以解決問題為方式、以激勵為動力、以快樂為價值，采取新穎教學(xué)方法，通過師生雙向互動、積極評價，令學(xué)生在快樂中、興趣中學(xué)習(xí)，促進(jìn)個體綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：河北省唐山市海港開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)景王莊子小學(xué)）