現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系建設(shè)分析

王麗輝

【摘要】各類職場人士是我國一筆寶貴的社會財富，他們擁有接受繼續(xù)教育的權(quán)利，社會機(jī)構(gòu)也應(yīng)承擔(dān)為各類職場人士提供繼續(xù)教育的義務(wù)，我國相關(guān)機(jī)構(gòu)就應(yīng)采取有效措施，為各類職場人士構(gòu)建完善的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系?！娟P(guān)鍵詞】職場人士遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系建設(shè)現(xiàn)階段，我國存在著大量的需要接受繼續(xù)教育的群體，不論是已經(jīng)在崗位上干了多年的工作人人員，還是那些剛剛走出家門在外地求職的勞動力大軍，甚至一些剛剛走出校門的大學(xué)生，都需要接收一定的繼續(xù)教育，來充實自己，滿足工作崗位的需求，提升自身的綜合競爭力。雖然現(xiàn)階段我國社會相關(guān)機(jī)構(gòu)對求職者的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，但是建設(shè)成熟、完善的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系，仍然需要相關(guān)部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有益的探索。一、我國遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系建設(shè)的必要性1.可以緩解各類人群的后顧之憂我國渴望接受繼續(xù)教育的人士，是一個龐大的社會群體，我國一些在工作崗位上從事多年本職工作的職場人士，一些沒能進(jìn)入大學(xué)校園的適齡青年，和那些大學(xué)畢業(yè)后迫切希望學(xué)習(xí)一些技能的畢業(yè)生，理論上每位都是政治素質(zhì)過硬、經(jīng)得起任何考驗、能攻堅克難的青年，他們?nèi)巳硕季哂蟹瞰I(xiàn)精神，以后走上社會，在任何一個人崗位上都會發(fā)光。這個龐大的職業(yè)群體，在當(dāng)前激烈的社會競爭面前，尤其是復(fù)雜多變的信息時代之中，或多或少的對自己以后生活與工作產(chǎn)生了一絲顧慮，擔(dān)心自己也會出現(xiàn)脫節(jié)情況，自己所學(xué)習(xí)的一些技能遠(yuǎn)不能滿足社會崗位的需要，他們對自己的未來的擔(dān)憂，就迫切需要我國相關(guān)機(jī)構(gòu)采取有效措施，為這個群體建立起完善的繼續(xù)教育體系，解除他們的后顧之憂。2.可以為社會提供高素質(zhì)的勞動力大軍我國這群渴望接受繼續(xù)教育的群體，他們的綜合素質(zhì)、政治素養(yǎng)、職業(yè)精神，都是同齡人士中的佼佼者，這個群體走上社會，無疑為社會提供了素質(zhì)高超的勞動力大軍，渴望學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的人群也都是社會各個用人單位優(yōu)先錄用的人群，他們用自己的實際行動贏得了社會用人單位的青睞。我國部分求職者和一些在崗位上工作多年的在職人員，或多或少地存在一定的劣勢，他們在以前接收的技能培訓(xùn)不太十分完善，當(dāng)前他們希望能接收完善的繼續(xù)教育、在計算機(jī)、財會、法律、營銷，或者是維修、烹飪、電氣焊等領(lǐng)域得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，他們就會成為出色的勞動力，成為社會上的有用之才。這個群體接收到繼續(xù)教育，自己的綜合技能就會得以提升，在工作中就會發(fā)揮起模范帶頭作用，成為崗位上的模范，也會成為其他同事所學(xué)習(xí)的榜樣。故此，我國相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系，不僅僅是一項政治任務(wù)，更是一項社會任務(wù)。二、我國社會職場群體對繼續(xù)教育的需求1.一些人群希望通過繼續(xù)教育來提升學(xué)歷層次總所周知，我國一些人群由于種種客觀原因，早早就參加了工作，失去了接受高等教育的機(jī)會；另外一部分人群則是需要提升自己的學(xué)歷層次，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)；一些適齡青年則是由于成績較差，初高中階段就輟學(xué)了，根本得不到接受高等教育的機(jī)會，他們很難正常進(jìn)入大學(xué)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是社會上一些用人單位在招聘員工時，明確規(guī)定了學(xué)歷要求，必須要求求職者具備一定的學(xué)歷，這些硬性要求就對一些求職者很不利。故此，我國各個層次的人群對接受繼續(xù)教育有著較大的需求，尤其那些沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的高等教育的青年，他們很難再擁有接受高等教育的機(jī)會，就需要接受繼續(xù)教育，讓他們通過相應(yīng)的途徑來完成一定的高等教育，取得相應(yīng)的學(xué)歷證明，提升學(xué)歷層次，為他們以后的順利就職打下基礎(chǔ)。2.一些求助群體渴望得到相應(yīng)的技能培訓(xùn)我國一些人群早早就離開了校園，很難有足夠的時間來接收技能教育與技能訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的機(jī)會來考取一些資格證書，除了機(jī)動車駕駛證之外，社會上的求職群體一般都沒有英語四六級、計算機(jī)證書、技能操作證書、報關(guān)員資格證書等技能資格證書，這就使得他們在社會上進(jìn)行求職時處于不利地位，降低了他們的職業(yè)競爭能力。對這種社會實際情況，我國這些人群都有著清醒的認(rèn)識，他們渴望也能像在校大學(xué)生一樣，順利得到相應(yīng)的技能培訓(xùn)，考取相應(yīng)的資格證書，來提升自己、充實自己、完善自己，使自己能勝任社會用人單位的需求。3.社會群體渴望得到多層級的繼續(xù)教育對于繼續(xù)教育，我國各個階段的社會群體也有著相應(yīng)的層次要求，一些初入職場的人士希望得到初級職業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育。另外，一部分在工作崗位上工作多年的職場人士，則需要接受到更高層次的培訓(xùn)需求，畢竟學(xué)習(xí)無止境，只有學(xué)習(xí)才能真正使自己得以不同程度的提升。對于機(jī)動車駕駛技能，絕大部分求職者在軍隊中都得到相應(yīng)的鍛煉，這一領(lǐng)域中他們不會花費太多的時間，就能取得相應(yīng)的駕駛資格證書；對于計算機(jī)方面的培訓(xùn)，他們在生活中也得到了相應(yīng)的操作，都具備一定的操作基礎(chǔ)，再稍微接受一些教育培訓(xùn)，就可以取得相應(yīng)的證書。但是，對于英語知識、財務(wù)與會計、法律條文、市場調(diào)查與營銷、農(nóng)產(chǎn)品加工、機(jī)械操作等領(lǐng)域，他們就需要接受更高層次的教育與培訓(xùn)，這就需要相關(guān)機(jī)構(gòu)為這個群體建設(shè)不同層次的繼續(xù)教育體系。三、構(gòu)建完善的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系的具體策略1.構(gòu)建開放的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系我國社會中各個階段的職場人員，分布在全國各地各行業(yè)，其中有很大一部分要先培訓(xùn)后上崗。要根據(jù)這種分散性以及急用先學(xué)的特點，綜合國家、地方或行業(yè)職業(yè)資格證書的要求，設(shè)計能滿足就業(yè)或換崗需求的短期職業(yè)技能培訓(xùn)課程。課程的目標(biāo)是提升某種職業(yè)技能能力，它的教學(xué)要求、教學(xué)手段、評價指標(biāo)與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育課程不同，具有能力提升的專指性。我國相關(guān)機(jī)構(gòu)就可以構(gòu)建開放的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系，學(xué)員們登錄遠(yuǎn)程教育平臺，可按自己的情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。這種繼續(xù)教育體系與開放學(xué)歷教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等學(xué)歷教學(xué)計劃溝通，承認(rèn)其學(xué)分。每個學(xué)員一旦完成學(xué)習(xí)計劃，累積學(xué)分達(dá)到既定的要求，便可獲得相應(yīng)的資格證書或?qū)W歷文憑。2.完善跟構(gòu)建遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系相關(guān)的制度理論和實踐都表明，只有社會學(xué)員終身教育的各項制度和改革措施上升為體現(xiàn)國家意志的法律，并嚴(yán)格地依法施教，才能建立起完善的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系。例如，求學(xué)前后學(xué)習(xí)成績連續(xù)有效制度、彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制、帶薪學(xué)習(xí)假、非學(xué)歷與學(xué)歷溝通政策、與各個崗位相對接的課程單元學(xué)分配套的開放式學(xué)歷教育等制度，以鼓勵和發(fā)展社會學(xué)員不斷接受培訓(xùn)，并在提升能力的同時，累積學(xué)分，獲取高一級學(xué)歷文憑。并同時鼓勵每一位社會學(xué)員從事各項有益于個人進(jìn)取和社會進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動，改變傳統(tǒng)教育的價值觀念，使他們的知識、才能和創(chuàng)造性的價值等同于甚至高于學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位的價值。3.增加遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系的經(jīng)費投入我國相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)增加遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系的經(jīng)費投入，其經(jīng)費可由政府、用人單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和個人四方統(tǒng)籌解決：政府在這方面的投入可通過地方職能機(jī)構(gòu)減免證書考核費來體現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)費由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)減免10%～20%，主要部分由用人單位和個人承擔(dān)。這樣的結(jié)構(gòu)既體現(xiàn)政府對遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系建設(shè)的支持力度，又體現(xiàn)出求職者達(dá)到崗位后作為社會普通成員因自我發(fā)展所必須做出的自我投入的平等性。總之，各類職場人員是我國一筆寶貴的社會財富，他們擁有接受繼續(xù)教育的權(quán)利，社會機(jī)構(gòu)也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，我國相關(guān)機(jī)構(gòu)就應(yīng)采取有效措施，為這些職場人士構(gòu)建完善的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育體系。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]劉國良.退役軍人繼續(xù)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查分析＼[J＼].繼續(xù)教育，2007，（03）.＼[2＼]王小平，高曉莉，崔國文.軍地兩用人才培養(yǎng)模式探討＼[J＼].繼續(xù)教育，2008，（11）.