翻轉(zhuǎn)課堂與初中信息技術(shù)課的整合

豆麗娜

【摘要】相比小學(xué)信息技術(shù)課程要求而言，初中階段對學(xué)生的要求有一個很大的提高。一方面，學(xué)生要有基礎(chǔ)理論知識的儲備。另一方面，還要跳出課本，活學(xué)活用，能夠進(jìn)行實際操作，總的來說綜合性較小學(xué)階段有很大的提升。但在實際的教學(xué)中，學(xué)生并不能很好達(dá)到以上要求。所以，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，勢在必行?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)整合傳統(tǒng)的教育模式及常用的教學(xué)方法雖然取得一定成效，但在學(xué)生達(dá)到課程要求上收效甚微，現(xiàn)實情況要求我們必須進(jìn)行教學(xué)觀念的更新和教育模式的改進(jìn)。本文研究思路框架、研究內(nèi)容如下：學(xué)生的主體地位可以在翻轉(zhuǎn)課堂得到最大程度的體現(xiàn)，從而做到一舉多得，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且能引導(dǎo)高效自主的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解知識，掌握技能，提高綜合能力的目標(biāo)。一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介翻轉(zhuǎn)課堂由四部分組成。首先，教師把知識點錄成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)，督促學(xué)生在課下自主進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)；其次，教師需要給學(xué)生布置習(xí)題或者進(jìn)行小測，以便學(xué)生更深刻的了解本節(jié)課的重難點。小組成員進(jìn)行討論；然后，學(xué)生課堂上提出疑問，對于學(xué)生沒有解決的問題，教師就要重點講解；最后，教師整理課堂上探討的問題，給出解題思路，將其總結(jié)完成后上傳到網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對本節(jié)知識內(nèi)容的理解。二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)課程中運用的必要性初中信息技術(shù)定位于一門基礎(chǔ)性課程，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)理論知識以及實踐技能，以期解決實際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供理論、實操基礎(chǔ)。而要達(dá)成上述目標(biāo)，教師就需要不斷更新教學(xué)理念，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有教育模式先進(jìn)，才有可能做到教學(xué)的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時相應(yīng)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)對提高學(xué)生的自主性、團隊協(xié)作能力以及解決問題的綜合能力也有很大幫助。三、對初中信息技術(shù)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的主旨首先，作為教師，第一任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的參與感。在實際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師需要認(rèn)真設(shè)計這一模式，照抄照搬不可取，避開不足、抓住優(yōu)點方可行之有效，將自主學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，從而增發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師需要合理設(shè)計教學(xué)過程。在設(shè)計時，既要實用可行，又要適度進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其信息技術(shù)素養(yǎng)為目的。2.翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計（1）課前準(zhǔn)備階段備課對課堂教學(xué)的重要性不言而喻。備課環(huán)節(jié)，除了開發(fā)、制作當(dāng)天相應(yīng)的課程軟件，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從而完成教學(xué)視頻的制作并將其完善。錄制視頻時，可搜索網(wǎng)上相關(guān)的圖片、音樂及視頻進(jìn)行利用。此外，除錄制教學(xué)視頻，還應(yīng)跳出課堂，精心選取有針對性的閱讀材料以及對應(yīng)強化習(xí)題，從而有效的檢測出學(xué)生對本節(jié)課程的理解、吸收程度。學(xué)生不僅要下載觀看相應(yīng)視頻，還應(yīng)該做相關(guān)的練習(xí)，利用課后小測驗，發(fā)現(xiàn)自己未掌握的部分。除此之外，學(xué)生可以事先和小組成員討論自己所遇到的問題，并將其記錄下來。（2）課堂教學(xué)階段課堂教學(xué)依舊是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重頭戲，所不同的是此種教學(xué)模式能保證學(xué)生課前有效的預(yù)習(xí)，即觀看視頻和進(jìn)行課前小測。首先，教師就小測進(jìn)行點評，解答學(xué)生在自學(xué)時遇到的疑惑，確保學(xué)生領(lǐng)會基礎(chǔ)知識點；其次，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境時不僅要兼顧教學(xué)內(nèi)容，還要努力貼合學(xué)生的生活實際；最后，教師對學(xué)生要進(jìn)行合理的分組，形成組內(nèi)互補合作，組間督促競爭的關(guān)系。（3）課后復(fù)習(xí)階段課后，為保證學(xué)生真正的掌握理論知識，提高其相應(yīng)的操作實踐能力，教師的任務(wù)仍然艱巨。首先，教師作為主導(dǎo)者要做好整個教學(xué)過程的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足，在一次次的課堂教學(xué)互動之中進(jìn)行完善；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的課前小測和課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，以了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分層教學(xué)；再次，在信息化高速發(fā)展的今天，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能，在QQ群、微信群里發(fā)布通知，討論問題，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，加強家校聯(lián)系；最后，教師要建立完善的課后評價模式，實現(xiàn)教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的全方位評價，同時也應(yīng)讓學(xué)生對教師和課程進(jìn)行相應(yīng)的評價，教師要針對存在的問題及時進(jìn)行修正改進(jìn)，力爭實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。綜上所述，信息技術(shù)教師不僅要更新教育理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程。一方面，應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，也要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率已成為當(dāng)務(wù)之急。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]唐明志.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課程中的教學(xué)應(yīng)用＼[J＼].新課程，2015，（09）：167.＼[2＼]陳俐俐.淺探初中信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式＼[J＼].電子制作，2015，（02）：118.