高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式探索

黃琛 趙佳蓓

摘要：高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)人才，這一目標(biāo)的定位對(duì)構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式具有明顯的導(dǎo)向意義。為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)用人單位的崗位需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)創(chuàng)了“專(zhuān)業(yè)工作室”教學(xué)模式，文章主要分析該模式的發(fā)展現(xiàn)狀以及路徑選擇趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;工程造價(jià)專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)工作室;發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2017）12-0070-05

隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迎來(lái)了自身發(fā)展的機(jī)遇，其從業(yè)人員的素質(zhì)是行業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。作為主要培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術(shù)人員的高等職業(yè)院校，承擔(dān)了較大部分的社會(huì)需求，然而當(dāng)前高職人才培養(yǎng)出現(xiàn)了“學(xué)生動(dòng)手能力差”“職業(yè)綜合素質(zhì)不高”等諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多輪教改，現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式需要學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論后再到企業(yè)實(shí)習(xí)半年或一年，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和職場(chǎng)綜合能力。受制于企業(yè)規(guī)模、制度等影響，校企合作流于形式，學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏合適的土壤，與企業(yè)需求要求仍有較大差距。所以，如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企互融是高職教育亟待解決的問(wèn)題。

一、高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展歷程

中華民族是認(rèn)識(shí)工程項(xiàng)目管理最早的民族之一。古代大興土木之前需要匠師根據(jù)材料消耗量計(jì)算工作的天數(shù)和用工人數(shù)，這使得歷代工匠積累了豐富的建設(shè)項(xiàng)目成本控制經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)整理歸納逐步形成了今天工程造價(jià)控制的雛形。江西理工大學(xué)于1986年率先開(kāi)辦了新中國(guó)第一個(gè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2016年9月，開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的高職院校共92所，一般學(xué)制為3年，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的應(yīng)用型技術(shù)人才[1]。

隨著人們對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高，專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對(duì)象從房屋擴(kuò)展到大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、機(jī)電安裝工程等方面。每一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)開(kāi)始就需要引入工程成本控制的理念和方法，并且要貫穿整個(gè)項(xiàng)目的始終，以期達(dá)到提高工程建設(shè)的質(zhì)量、控制投資預(yù)算的目的。

（二）求職現(xiàn)狀

建筑行業(yè)不論是業(yè)主方還是施工單位都要進(jìn)行與造價(jià)控制相關(guān)的工作，因此一線工程造價(jià)人員的社會(huì)需求量大，畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)多。高職培養(yǎng)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要流向施工單位、工程項(xiàng)目咨詢管理機(jī)構(gòu)等，從事的工作內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目招投標(biāo)、工程預(yù)結(jié)算的編審、工程項(xiàng)目成本管理、財(cái)務(wù)管理等工作。建筑行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)不斷增長(zhǎng)，目前從事工程管理專(zhuān)業(yè)的人員超過(guò)百萬(wàn)人，其中有64.42%從業(yè)人員來(lái)自于高職院校[2]。

（三）人才培養(yǎng)需求

首先，學(xué)生必須具備應(yīng)有的知識(shí)，包括本專(zhuān)業(yè)需要使用的專(zhuān)有名詞和對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵，國(guó)家相關(guān)行業(yè)的基本情況以及國(guó)家在這一行業(yè)所頒布的法律法規(guī)、政策方針;具有一定的讀圖能力，能夠分清各種類(lèi)型的施工圖，并熟練的讀懂圖示的內(nèi)容;掌握相關(guān)工作的工作流程以及各種造價(jià)控制的基本方法或企業(yè)財(cái)務(wù)管理的方法;此外還需要具備一定的寫(xiě)作知識(shí)并積累一定量的人文社科、自然科學(xué)相關(guān)的常識(shí)。

其次，學(xué)生需要具備崗位基本技能，包括一定的語(yǔ)言組織能力，能夠完成一般文本的編寫(xiě)以及熟悉各種專(zhuān)業(yè)文件的編寫(xiě)格式;能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)并利用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件完成工程量的核算，并結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程等施工生產(chǎn)活動(dòng)完成工程造價(jià)計(jì)價(jià)工作[3]。

再次，學(xué)生需要具備較高的職業(yè)道德并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，因?yàn)楣こ淘靸r(jià)專(zhuān)業(yè)涉及工程投資，需要處理大量的資金，因此學(xué)生必須具有自我約束的能力，避免被金錢(qián)誘惑而做出有損企業(yè)和國(guó)家利益的事情。同時(shí)為了提升自己，學(xué)生可以考取如助理造價(jià)工程師等職業(yè)資格證書(shū)。

由于高職院校學(xué)生特點(diǎn)以及師資力量的限制，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際工作中無(wú)法滿足高質(zhì)量的計(jì)算要求，因此，目前高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革已迫在眉睫。

二、校企互融“專(zhuān)業(yè)工作室”發(fā)展現(xiàn)狀

（一）校企互融“專(zhuān)業(yè)工作室”的內(nèi)涵

校企互融的“專(zhuān)業(yè)工作室”是為順應(yīng)職教發(fā)展而出現(xiàn)的一種新興教學(xué)模式，以“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”為核心，通過(guò)專(zhuān)業(yè)工作室把企業(yè)引入學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)封閉課堂與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，為高職人才培養(yǎng)問(wèn)題的解決提供了確實(shí)可行的途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)施路徑往往是提供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德等作為一個(gè)社會(huì)合格公民的綜合素質(zhì)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的積極作用。同時(shí)，學(xué)校在尋找合作企業(yè)時(shí)跳不出圈子過(guò)窄的局限，使學(xué)生能夠接觸到的企業(yè)案例少，不利于高校主體作用的發(fā)揮。而“專(zhuān)業(yè)工作室”是一種高效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將企業(yè)的運(yùn)行管理機(jī)制搬進(jìn)校園，建立以教室為主要陣地的工作室團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目為載體將教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合到一起，提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)操能力，同時(shí)又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德等職業(yè)綜合素質(zhì)[4]。打破了企業(yè)規(guī)模、制度等方面的限制，教師能夠在“專(zhuān)業(yè)工作室”中根據(jù)人才培養(yǎng)需要結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目安排教學(xué)內(nèi)容，而不需要受制于場(chǎng)地的約束。

（二）校企融合“專(zhuān)業(yè)工作室”的建設(shè)

對(duì)很多高職院校來(lái)講，“專(zhuān)業(yè)工作室”還是一種全新的教學(xué)模式，因此在建設(shè)初期需要注意做好基礎(chǔ)工作，包括成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一系列符合該模式運(yùn)作的規(guī)章制度，申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金建立高水平的工作室[5]，等等。此外，為了提高“專(zhuān)業(yè)工作室”的高效性和可靠性，要在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展試點(diǎn)工作，抽取某個(gè)專(zhuān)業(yè)的若干名教師和學(xué)生組成一個(gè)工作室團(tuán)隊(duì)，給予團(tuán)隊(duì)試運(yùn)行的充分保障條件，并確定符合實(shí)際情況的指標(biāo)體系（如學(xué)生綜合能力的提升、專(zhuān)業(yè)水平的提高、創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)等，要注意指標(biāo)的選擇需要與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相關(guān)），對(duì)運(yùn)行過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)衡量工作室建設(shè)中的得與失，不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好細(xì)節(jié)處的調(diào)整工作，最終形成一套成熟的“專(zhuān)業(yè)工作室”建設(shè)模式，并在全校鋪開(kāi)。

工作室中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的輔導(dǎo)能夠基本完成核心課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)積累了一定的知識(shí)后，教師可以給學(xué)生布置一些真實(shí)項(xiàng)目的工作任務(wù)，并參照工作崗位流程完成任務(wù)成果的提交。此時(shí)教師需要為學(xué)生的成果提供展示的舞臺(tái)，從而讓更多的企業(yè)關(guān)注到這些學(xué)生，為獲取更多項(xiàng)目提供可能，并從真實(shí)項(xiàng)目的完成開(kāi)始擴(kuò)大校園工作室的影響力。同時(shí)，與企業(yè)之間建立密切合作，以獲得企業(yè)在人力和資金上的幫助，形成良性循環(huán)。

三、高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)校企互融“專(zhuān)業(yè)工作室”實(shí)施路徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求[6]。在這一大環(huán)境下，“專(zhuān)業(yè)工作室”應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)對(duì)這一培養(yǎng)模式在高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中的調(diào)查分析，得出其實(shí)施路徑及發(fā)展趨勢(shì)。

（一）“專(zhuān)業(yè)工作室”在高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，不少高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中采用了“專(zhuān)業(yè)工作室”的教學(xué)模式，在校園中建立“校中廠”，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生處在模擬崗位的學(xué)習(xí)氛圍中。幫助學(xué)生熟悉真實(shí)崗位的工作流程，在實(shí)操項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補(bǔ)。整體上看“專(zhuān)業(yè)工作室”實(shí)踐教學(xué)模式明顯地提升了學(xué)生的技能水平。但是通過(guò)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該模式的具體實(shí)施仍存在較多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

1.人才目標(biāo)不清晰

目前，不少高職院校開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)工作室”的主要原因是跟風(fēng)，單純地進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，忽視了該模式建設(shè)的本質(zhì)，沒(méi)有發(fā)揮“專(zhuān)業(yè)工作室”真正意義上的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的作用，疏于管理使學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境下養(yǎng)成了懶散的工作習(xí)慣，在提高實(shí)踐技能方面甚至還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。造成這一問(wèn)題的原因主要是學(xué)校對(duì)“專(zhuān)業(yè)工作室”模式的建設(shè)目標(biāo)不明確，理論和實(shí)踐教學(xué)的交接不到位，教師缺乏在這一模式下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，或能力不足導(dǎo)致該模式的教學(xué)效果不理想。

2.教師職業(yè)素質(zhì)不高

不論是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下還是在“專(zhuān)業(yè)工作室”教學(xué)模式下，教師的綜合素質(zhì)都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。隨著社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員需求的不斷提高，高職院校的教學(xué)質(zhì)量也開(kāi)始承受越來(lái)越大的壓力，院校教師由于能力欠缺問(wèn)題，加之缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)的引入，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中得不到專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)很多知識(shí)還要重新學(xué)習(xí)。

3.課程內(nèi)容與崗位需求不適應(yīng)

調(diào)查顯示，目前高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)過(guò)于重視學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)為工程造價(jià)這種純粹計(jì)算而不需要?jiǎng)?chuàng)造性的工作，不需要再為其創(chuàng)造充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)[7]，即使在“專(zhuān)業(yè)工作室”的教學(xué)模式下，這一思想依然存在。教師認(rèn)為學(xué)生不需要進(jìn)行實(shí)踐，而片面地增加理論教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱，需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)適應(yīng)職業(yè)崗位，阻礙了個(gè)人能力的提升和崗位晉升。此外，在“專(zhuān)業(yè)工作室”中教師會(huì)忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)國(guó)家行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)的認(rèn)知，與目前社會(huì)對(duì)該行業(yè)員工的需求相悖。

（二）“專(zhuān)業(yè)工作室”路徑選擇

1.明確思路

“專(zhuān)業(yè)工作室”的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)技能的提高建立在對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的積累和失誤做法上的反思上，在積累了一定的知識(shí)后，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的項(xiàng)目，通過(guò)做項(xiàng)目了解某一項(xiàng)具體工作的工作流程并學(xué)會(huì)總結(jié)工作中的得失，不斷反思自己的行為?！皩?zhuān)業(yè)工作室”的組織特點(diǎn)決定了它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和協(xié)作性，培養(yǎng)合作精神和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要有意識(shí)地發(fā)揮該模式的這一優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成效。

高職在具體實(shí)施“專(zhuān)業(yè)工作室”模式之前，首先要進(jìn)行充足的調(diào)研工作，包括本校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求等，做好分析，對(duì)工作室的具體軟硬件配置有一定的認(rèn)識(shí)，不僅要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也要突出人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)中的重要地位。其次要做好反饋工作，對(duì)采用“專(zhuān)業(yè)工作室”模式的學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)模式運(yùn)作中存在的問(wèn)題并積極改進(jìn)，不斷提高該模式的效率，為學(xué)生和教師提供更好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

2.構(gòu)成要素

“專(zhuān)業(yè)工作室”教學(xué)模式是一個(gè)完整的系統(tǒng)，系統(tǒng)的運(yùn)作需要具備高效而穩(wěn)定的要素。就高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)而言，教育思想觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科學(xué)的課程體系和教學(xué)方法、合理的教學(xué)環(huán)境與條件都是必不可少的部分。

（1）教育思想與觀念。受制于企業(yè)規(guī)模、制度、工程項(xiàng)目建設(shè)周期等影響，現(xiàn)行的“2+1”“2.5+0.5”的教學(xué)安排不能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的教學(xué)目的。以“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”為核心的工作室教學(xué)模式把企業(yè)引入學(xué)校，將傳統(tǒng)封閉的課堂與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，為上述問(wèn)題的解決提供了確實(shí)可行的途徑[3]?！皩?zhuān)業(yè)工作室”是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的，采用項(xiàng)目化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力，可使其能夠勝任未來(lái)工作的崗位。

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。根據(jù)目前社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才上，不僅要具備基礎(chǔ)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解一定的法律知識(shí)，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)的技能解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。按照人才的層次來(lái)講，可以將工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員分成三類(lèi)：第一類(lèi)從事工程造價(jià)的基礎(chǔ)工作，主要崗位為工程造價(jià)員;第二類(lèi)一般具有注冊(cè)造價(jià)工程師資格，從事工程項(xiàng)目造價(jià)的技術(shù)管理工作;第三類(lèi)不僅具有必須的資格證書(shū)同時(shí)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，一般從事大型項(xiàng)目的成本決策管理控制工作[7]。又對(duì)高職院校來(lái)講，學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該定位在第一類(lèi)和第二類(lèi)人才方面，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任造價(jià)員崗位，并在積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后考取注冊(cè)造價(jià)工程師資格，成為工程造價(jià)管理崗位上的技術(shù)骨干。

（3）高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！皩?zhuān)業(yè)工作室”教學(xué)模式的特點(diǎn)是模擬真實(shí)的工作崗位情境，在這一情境中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能。因此，工作室中最少需要配備兩名教師，一名由學(xué)校專(zhuān)任教師擔(dān)任主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理;一名由企業(yè)工程師擔(dān)任，主要進(jìn)行項(xiàng)目介紹和組織工作。組建“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的是使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)“專(zhuān)業(yè)工作室”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，一個(gè)項(xiàng)目的完成需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同努力，而作為團(tuán)隊(duì)核心的教師需要具有較高的職業(yè)素質(zhì)，否則很難勝任這一工作。在不少高職院校，學(xué)校會(huì)聘用企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)家作為工作室的指導(dǎo)教師，這樣的做法能夠幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)追蹤工程造價(jià)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供最新鮮的資訊，有效整合社會(huì)資源。

（4）科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。課程設(shè)置的要求應(yīng)當(dāng)同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致。通過(guò)聘請(qǐng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一線工作人員和學(xué)校教師共同組成教學(xué)體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)，從對(duì)本行業(yè)狀況的分析開(kāi)始，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需要以及典型工程項(xiàng)目造價(jià)控制工作的特色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)崗位技能的梳理進(jìn)行科學(xué)合理的項(xiàng)目教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、實(shí)踐三位一體的工作室運(yùn)作模式。同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程化考核，打破傳統(tǒng)的筆試考核方式，設(shè)計(jì)多元的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)反映學(xué)生的職業(yè)綜合能力的獲取程度。

（5）良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和條件是“專(zhuān)業(yè)工作室”教學(xué)模式運(yùn)作的基礎(chǔ)。首先，平臺(tái)建設(shè)十分重要，通過(guò)與相關(guān)建筑行業(yè)企業(yè)加深合作，可以為工作室提供良好的師資力量。其次，高職院校需要提供給專(zhuān)業(yè)工作室一定的建設(shè)場(chǎng)所，并在工作室內(nèi)營(yíng)造實(shí)際的工作環(huán)境，包括各種資料、電腦以及必備的軟件。學(xué)生在工作室中能夠借助這些工具在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，完成某個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的計(jì)量與計(jì)價(jià)控制，實(shí)踐能力得到提升。再次，工作室的運(yùn)行需要在具體的規(guī)章制度范圍內(nèi)，完整的制度系統(tǒng)需要涵蓋教學(xué)管理制度、考核制度、設(shè)備管理制度、學(xué)分管理制度以及利益分配制度，等等，以保證“專(zhuān)業(yè)工作室”能夠完成預(yù)期的目標(biāo)。

四、以某高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，分析“專(zhuān)業(yè)工作室”教學(xué)模式的構(gòu)架及實(shí)踐效果

（一）校企互融“專(zhuān)業(yè)工作室”教學(xué)模式的構(gòu)建

2014年，該高職院校在建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了“專(zhuān)業(yè)工作室”的教學(xué)模式，并與當(dāng)?shù)氐脑靸r(jià)咨詢公司、施工企業(yè)等建立了合作關(guān)系，共同建設(shè)了“專(zhuān)業(yè)工作室”，進(jìn)行建筑、橋梁等項(xiàng)目工程造價(jià)的管理工作。工作室的建立遵循共贏的原則，設(shè)置了管理辦公室，主要負(fù)責(zé)工作室的日常管理工作，并建立專(zhuān)門(mén)的委員會(huì)包括學(xué)院代表一名、行業(yè)代表一名、企業(yè)代表一名，共同商討規(guī)劃工作室的運(yùn)行模式和項(xiàng)目化課程安排，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技服務(wù)的綜合性功能。整個(gè)工作室分成兩個(gè)部分，教學(xué)區(qū)為學(xué)生提供日常學(xué)習(xí)、圖紙會(huì)審等工作場(chǎng)所，實(shí)操區(qū)作為學(xué)生的具體工作的場(chǎng)所，進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的討論和實(shí)施。

（二）在“專(zhuān)業(yè)工作室”基礎(chǔ)上，校企互融的主要內(nèi)容

“專(zhuān)業(yè)工作室”的制度建設(shè)不僅為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)校和企業(yè)服務(wù)。因此，不論是教學(xué)體系的建立，還是各種規(guī)章制度的制定，都需要三方代表共同協(xié)商討論。以學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定為例，學(xué)生需要在完成某個(gè)階段的學(xué)習(xí)后具備一定的識(shí)圖能力，能夠運(yùn)用國(guó)家或地區(qū)編制的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程量清單的計(jì)算，完成施工圖預(yù)算、招標(biāo)等工作。就學(xué)校而言，希望學(xué)生能夠在畢業(yè)后謀得一份好的工作;就行業(yè)而言，希望新學(xué)生的加入能夠帶來(lái)更多的生機(jī)和活力;就企業(yè)而言，希望學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的職業(yè)綜合素質(zhì)，在進(jìn)入單位后能夠盡快適應(yīng)工作強(qiáng)度。

從這些角度出發(fā)，該高職院校在“專(zhuān)業(yè)工作室”的運(yùn)作中選擇了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)整合內(nèi)容存在重復(fù)的課程減少了課時(shí)數(shù)[8]。例如，將“安裝工程定額與預(yù)算”“電氣工程識(shí)圖與施工工藝”“管道工程識(shí)圖與施工工藝”等課程整合成“電氣安裝工程造價(jià)”“消防工程工程造價(jià)”“通風(fēng)系統(tǒng)工程造價(jià)”等項(xiàng)目化課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生布置具體的項(xiàng)目任務(wù)以鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主組隊(duì)討論、共同完成任務(wù)。

為滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，學(xué)校在課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中要積極引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、職業(yè)道德評(píng)估，教師在工作室中使用的各種項(xiàng)目的教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)接受建筑行業(yè)和企業(yè)的審核，注重細(xì)節(jié)處的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)要有針對(duì)性地融入以誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)道德、法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等良好品質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）高職院?！皩?zhuān)業(yè)工作室”建立的效果

經(jīng)過(guò)兩年的發(fā)展，該高職院校已經(jīng)初步建立了結(jié)構(gòu)合理的“專(zhuān)業(yè)工作室”工程造價(jià)教學(xué)模式，組成了包括十多名校外專(zhuān)家在內(nèi)的工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了眾多具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生成為企業(yè)不可缺少的重要技術(shù)人員。多年來(lái)學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率始終保持在97%以上，企業(yè)反饋的好評(píng)率也在80%以上。此外，隨著“專(zhuān)業(yè)工作室”的不斷發(fā)展，學(xué)校專(zhuān)業(yè)積極調(diào)整“專(zhuān)業(yè)工作室”的建設(shè)細(xì)節(jié)，建立了更多更專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，吸引越來(lái)越多的企業(yè)加入到工作室的構(gòu)建中來(lái)，為學(xué)生提供了更好的提升機(jī)會(huì)。

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Exploration on the Project Cost Professional Studio Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

HUANG Chen，ZHAO Jia-bei

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou Guangdong 511483，China）

Abstract： Higher vocational engineering cost is dedicated to training talents with strong practical ability and good professional ethics and professional dedication of high-quality. This goal for the construction of the professional teaching mode is of obvious guidance significance. In order to enable students to better adapt to the position requirements in their future jobs， improve the quality of graduates， the "professional studio" mode of teaching is jointly created through schools and enterprises. This article mainly analyzes the present situation of the pattern and the tendency of path selection.

Key words： higher vocational colleges; project cost major; professional studio; development status