幼兒園促進幼兒語言發(fā)展的途徑初探

劉娟

摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的一個關鍵時期。幼兒語言的發(fā)展不僅是幼兒自身發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：要在豐富多彩的生活中去拓展幼兒的經(jīng)驗，提供促進幼兒語言發(fā)展的條件。筆者通過多年來對幼兒語言領域教育教學的實踐與摸索，發(fā)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)設適合培養(yǎng)幼兒語言能力的情境，從而激發(fā)幼兒的表達興趣，積累運用語言的經(jīng)驗，樂意與伙伴合作交流，最終達到培養(yǎng)幼兒語言能力的目的，是非常重要的。

關鍵詞： 幼兒園;幼兒語言;發(fā)展途徑

南京師范大學周兢教授在《全語言教育與中國幼兒語言教育的本土化》中指出：兒童的語言學習是自然而然的學習。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，幼兒的語言發(fā)展是一個習得的過程。《指南》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒正確的運用語言交往的能力，而3-6歲是幼兒語言獲得的敏感期，具有學習語言的巨大潛能，在這期間幼兒學習語言的量和速度是驚人的。因此，在幼兒園中必須充分重視幼兒的語言學習需求，注重幼兒語言能力的開發(fā)和發(fā)展。那么，幼兒園如何促進幼兒語言發(fā)展呢？

一、在區(qū)角活動中發(fā)展幼兒語言能力

游戲，是幼兒喜聞樂見的活動形式，游戲也是最容易讓孩子探索和獲取知識的途徑，因此可以創(chuàng)設豐富的區(qū)角活動環(huán)境，讓其在區(qū)角游戲和實踐操作中習得語言。例如在閱讀區(qū)“湯姆躲貓貓”閱讀活動中，我們將這一故事的錄音事先投放到語言區(qū)域，讓幼兒充分傾聽磁帶內(nèi)容;在一周后的集體學習活動中，通過回憶交流環(huán)節(jié)，讓幼兒在大膽表達傾聽內(nèi)容的同時，對湯姆有一些朦朧的意識;通過排圖交流環(huán)節(jié)，讓幼兒在大膽表達排圖理由的同時，對湯姆躲貓貓的過程有初步的理解;通過質(zhì)疑表達環(huán)節(jié)，讓幼兒在大膽質(zhì)疑圖片先后順序的同時，對湯姆躲貓貓的脈絡逐漸清晰起來。幼兒仔細觀察的能力、理解能力、表達能力在此過程中得到了充分的培養(yǎng)。

二、在教育教學活動中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒教學活動包含五大領域的內(nèi)容，它們之間相互滲透、互相補充。任何活動，都離不開語言的貫穿，因此，這對教師的語言技能要求非常嚴格。教師應說標準普通話，表達清晰，用詞準確，語言生動且有美感，只有這樣才能感染傾聽的幼兒，在潛移默化中學習語言的表達技巧。尤其在語言教學活動中注重運用多種教學手段培養(yǎng)幼兒語言能力尤為重要。另外，在各個活動中回答問題是幼兒在活動中發(fā)展語言的絕佳時機。如在美術活動中，在卡紙上畫了一個圓，請幼兒說出它像什么，孩子們的想象力非常豐富，會說出月餅、太陽、盤子、方向盤、馬桶……然后請他們把想到的畫下來，畫完后向同伴講述畫的內(nèi)容。小班的孩子畫得比較簡單，因此，表述語言相對簡潔，教師適時幫助幼兒用完整的語言表達并給予鼓勵和肯定;中大班的孩子可以根據(jù)圖畫編故事，這些都可以為幼兒樹立自信心，樂意發(fā)言，從而潛移默化培養(yǎng)了幼兒完整運用語言的能力。

三、在日常生活中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒在幼兒園獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒說出使他們感興趣的事物及當時想表達的心情。教師和幼兒的隨意談話，不僅能促進師幼感情，更能激起幼兒的表達欲望。談話要選擇適合他們年齡特點的，情節(jié)簡單、趣味濃厚的內(nèi)容。如：“你去過游樂場嗎？你和誰去的？玩了什么？”孩子一定會馬上回憶起去游樂場的情景，把當時的愉快經(jīng)歷和大家分享。又比如組織體育游戲時，可以配上幼兒喜歡的、朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊游戲。兒歌不但起到了提示幼兒運動方法的作用，又培養(yǎng)了幼兒良好的語言節(jié)奏感。

四、在環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒園的空間環(huán)境，是讓幼兒在潛移默化中感知語言。主要反映的是幼兒園公共設施的一種靜態(tài)呈現(xiàn)狀態(tài)?？臻g語言環(huán)境的創(chuàng)設主要表現(xiàn)在對走廊環(huán)境和班級環(huán)境的利用上。例如在創(chuàng)設走廊環(huán)境時，要注重環(huán)境創(chuàng)設的系統(tǒng)性、互動性和過程性。除此以外，將走廊環(huán)境創(chuàng)設的主題與特色活動、主題活動等整合在一起，可以更有效地促進幼兒語言表達內(nèi)容的積累。這種內(nèi)容積累得越多，幼兒自然表達的愿望就越強烈。班級作為兒童經(jīng)常性的活動和學習場所，其語言環(huán)境的營造對幼兒具有直接的熏陶作用。在班級環(huán)境創(chuàng)設方面。各個班級都可以根據(jù)自己的需要在教室內(nèi)創(chuàng)設語言區(qū)，如有的班級注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，會定期投放錄音磁帶;有的班級注重幼兒理解能力的培養(yǎng)，會投放各種閱讀材料;有的班級注重幼兒表達能力和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，會投放不同的圖片等。

五、在家園互動中發(fā)展幼兒語言能力

家庭，作為幼兒生活的重要場所，家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設對孩子們語言能力的提高具有重要的意義。為了使幼兒園教育能與家庭教育同步，幼兒園可以通過專題講座、家教指導、經(jīng)驗交流、家長學校等活動，將語言能力的重要性、語言能力培養(yǎng)的方法和具體指導策略與家長共享，幫助家長在家庭中營造適宜的語言環(huán)境，并對孩子進行適度的語言教育。

總之，幼兒期是掌握語言的關鍵時期。在培養(yǎng)幼兒語言時，幼兒園要注重創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，采用多種游戲方法有計劃地進行培養(yǎng)，提高幼兒語言能力，培養(yǎng)良好的語言習慣，促進幼兒語言的發(fā)展。

參考文獻：

[1]龐麗娟.加快學前教育的發(fā)展與普及.教育研究，2009，（5）

[2]教育部基礎教育司《.幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.南京：江蘇教育出版社，2002

[3]宋雪松，張忠梅. 兒童語言習得認知觀與早期雙語教育.學前教育研究，2008，（1）

[4]樊麗君.從語言認知理論看母語習得與外語學習.西北成人教育學報，2004，（3）

[5]周兢.全語言教育與中國幼兒語言教育的本土化[J].幼兒教育，2002，（Z1）.