淺談農(nóng)村本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的“活”應(yīng)用

胡虹

摘 要：農(nóng)村有著取之不盡，用之不竭的自然資源。孩子們從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村周圍的環(huán)境有親切感。在幼兒園區(qū)域活動中可以運用農(nóng)村自然資源提高幼兒參與活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索能力等。本文通過文獻(xiàn)調(diào)查和實地走訪等形式，對農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中存在的問題進(jìn)行了分析，并闡述了自己的觀點，農(nóng)村幼兒園如何利用現(xiàn)有的自然資源來開設(shè)幼兒園區(qū)域活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;自然資源;區(qū)域活動;應(yīng)用

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。相對城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園在室內(nèi)外操作材料上，雖然不及城市幼兒園，但是農(nóng)村幼兒園卻擁有豐富的自然資源。如果農(nóng)村幼兒園可以合理的利用這些現(xiàn)有的自然資源來開設(shè)幼兒的區(qū)域活動，那么，農(nóng)村幼兒在幼兒園的生活將會更豐富、更有趣、更富有生命色彩。

二、利用物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)“活”的區(qū)域環(huán)境

幼兒是通過與環(huán)境的相互作用來獲得知識經(jīng)驗，因此幼兒園要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，充分發(fā)揮它的教育功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我市有很多的幼兒園屬于農(nóng)村幼兒園，更注重自然資源開發(fā)再利用，發(fā)揮自身優(yōu)勢，就地取材創(chuàng)造性地開展工作，打造獨具一格的充滿本地特色、適合幼兒游戲、學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。

1.營造多元化室外區(qū)域環(huán)境

農(nóng)村幼兒園活動室大多是平房結(jié)構(gòu)，我們充分利用農(nóng)村廣闊的室外空間，創(chuàng)設(shè)本土化、開放性的室外游戲區(qū)角，實現(xiàn)室外活動區(qū)域的全園共享。

（1）利用寬闊場地，創(chuàng)設(shè)大型戶外游戲運動區(qū)角

各園在運動區(qū)域投放了購置的大中型玩具，還充分利用一些農(nóng)村特有的物質(zhì)資源，如水泥、馬蹄鐵、廢舊汽車輪胎等自制了一些功能齊全的大、中型玩具，使幼兒的戶外范圍、智能、體能在這里得以發(fā)展。比如，有的幼兒園《快樂游園》中有“輪胎隧道”“平衡橋”“快樂梅花樁”，幼兒要去游樂園玩必須經(jīng)過這條小路，在小路上也有地面文化，有英文字母、有圖形、有特殊電話等讓幼兒認(rèn)知，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

（2）利用房舍結(jié)構(gòu)特點，創(chuàng)設(shè)全園開放式區(qū)角

許多幼兒園充分利用房舍前后或房舍之間的門洞或樓房的走廊等場地創(chuàng)設(shè)“餐館”“超市”“醫(yī)院”等五花八門的區(qū)域，供全園幼兒活動。如，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)富有農(nóng)村特色的“熱炕頭餐館”，門口懸掛著“熱炕頭餐館”的牌子，餐館內(nèi)墻上掛著各式菜譜和“歡迎大家來用餐”，大炕上可以擺著利用廢舊桌椅和紙箱塑料盆改制的收款吧臺、廚師操作臺，鍋灶、餐桌和各種菜料等用具，讓幼兒在“餐館里”分享著合作、交往的樂趣。

2.營造優(yōu)美的室內(nèi)區(qū)域環(huán)境

室內(nèi)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)出融美觀、教育于一體。重要的是幼兒園要根據(jù)教育活動的需要和幼兒年齡特點，遵循因地制宜、師幼互動原則，將活動室分成若干個區(qū)角，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動和布置活動背景墻。營造一種寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)幼兒的參與，體現(xiàn)幼兒的活動需要，體現(xiàn)幼兒循序漸進(jìn)的成長過程。

三、充分利用廢舊材料和動植物資源

《綱要》提出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩教具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其他活動。”因為部分農(nóng)村幼兒園，經(jīng)濟(jì)條件較差，沒有足夠的資金給孩子購買玩具。這種情況下，農(nóng)村幼兒園教師可以充分利用周圍廢舊物品進(jìn)行區(qū)域活動材料的搜集。教師日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子在生活中收集廢舊物品，如礦泉水瓶、零食包裝袋等。也可以把自己不能穿的衣服帶到幼兒園的美工區(qū)。教師帶領(lǐng)幼兒用這些材料，動手創(chuàng)作一些工藝品^[1]。例如，利用礦泉水瓶和廢舊布料，動手制作一個漂亮的花瓶，利用食品袋折疊千紙鶴，掛在教室的墻上。通過這些活動，不但能夠提升孩子參與活動的興趣，同時培養(yǎng)孩子動手能力和審美能力。此外，教師向孩子灌輸環(huán)保意識，教育孩子，環(huán)境保護(hù)從身邊的一點一滴做起。

在農(nóng)村，大部分家庭都會養(yǎng)一些家禽，在野外，也會有很多鳥兒、蟲兒。“神秘”的小動物具有特別的研究性。例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)孩子到戶外，用小瓶子裝一些青蛙卵帶回養(yǎng)殖區(qū)，幼兒用小本子記錄青蛙卵的變化過程。由于幼兒園的孩子，基本上不會寫太多的漢字。因此，孩子可以記在本子上，將自己觀察到的東西畫下來，然后標(biāo)注上日期。通過這種方式，能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的觀察能力和愛心。同時，教師還可以帶領(lǐng)孩子到操場上，觀察小螞蟻，有句諺語：“螞蟻搬家蛇過道，今日要有大魚到”，教師帶領(lǐng)幼兒觀察螞蟻是否成群搬家，并觀察天氣，對這一諺語進(jìn)行驗證。開展這種區(qū)域游戲，會充分激發(fā)孩子的好奇心，提高孩子思維能力和觀察能力，孩子從玩耍中學(xué)到更多的生活小常識，幫助孩子建立生活經(jīng)驗，充分了解大自然。與此同時孩子可以自主觀察小蚯蚓、小蝸牛等，并且將觀察的結(jié)果帶到幼兒園和小朋友們分享。

四、充分挖掘本土游戲資源，傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲。

民間游戲靈活自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便。如，幾棵木珠或廢舊的紐扣穿起來就可以玩“跳格格”游戲;幾根小木棍兒就能玩鍛煉耐性和細(xì)心的“挑棍兒”游戲。幼兒民間游戲的種類豐富，有比較安靜的“翻繩”“手指游戲”，也有運動量較大的“貓捉老鼠”“滾鐵環(huán)”等。這樣使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死、放而不亂，使幼兒得到充分自由和發(fā)展。

我園在進(jìn)行整體布置的時候，為各班預(yù)留了一部分空間，教師與小朋友一起收集枝葉、種子、麥草、玉米秸、紙箱、廢舊塑料瓶等許多本土資源，大家齊思考、共動手利用這些材料打造幼兒園環(huán)境。瞧！孩子們用種子制做的各種畫，用麥草、樹枝做的鳥籠多么可愛、多么鮮活！紙箱、塑料瓶制做的小動物臨時寄養(yǎng)站洋溢的善良、愛心讓人為之激動……小朋友們隨處能觸及、摸、聞到具有濃郁家鄉(xiāng)氣息的教玩具和幼兒園環(huán)境，從而激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，也凸現(xiàn)了辦園特色。

只要大家齊心協(xié)力，充分利用本地資料，讓區(qū)域活動真正的“活”起來，一定可以達(dá)到為我們教學(xué)服務(wù)的目的，同時讓幼兒園的區(qū)域活動內(nèi)涵逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘靈.幼兒園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)個案研究[J].西南大學(xué)，2010.

[2]林靜.湖南省N縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)現(xiàn)狀研究[J].湖南師范大學(xué)，2010.