如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性

鄧曉明

摘要：自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)者自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者迫切需要的，高效率的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中側(cè)重于教師因素的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生因素的培專，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)發(fā)學(xué)生自主因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

關(guān)鍵詞：自主;意識(shí);動(dòng)力;潛能

要全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)主體人格鮮活的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)是否充分地尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性，在于課堂教學(xué)是否使學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，“灌輸——訓(xùn)練”是數(shù)學(xué)課堂的主要方式。在教學(xué)中，教師總是居高臨下地講解知識(shí)，成了課堂的“主宰”，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全成了被動(dòng)地接受只是容器。新課程特別強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性，要求營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，使課堂充滿生命活力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”可見(jiàn)，實(shí)施新課程改革，堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去以傳授的知識(shí)為目標(biāo)的注入式教學(xué)方式，才能使課堂充滿生命的活力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛

1、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自主參與熱情

教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有參與的意識(shí)、交流的愿望，促使學(xué)生產(chǎn)生與大家共同學(xué)習(xí)的心態(tài)，調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)心渴望;其次教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)心渴望，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。有時(shí)，有的教師常說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生自主參與意識(shí)不高，對(duì)新鮮事物沒(méi)有興趣和熱情。但是我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)事物的好奇心和新鮮感很強(qiáng)，隨著他們年齡的增加，思維也會(huì)更加成熟，自主參與的意識(shí)也就加強(qiáng)了。他們不愿意做課堂的奴隸，他們渴望與大家交流探討，只要教師能夠引導(dǎo)好，一定會(huì)收到好的效果。我在教授“投影與視圖”一課時(shí)，便把學(xué)生帶到學(xué)校的廣場(chǎng)，提出問(wèn)題：觀察影子的特點(diǎn)。這時(shí)，我剛提出問(wèn)題學(xué)生就開(kāi)始向我敘說(shuō)自己的方法。在認(rèn)真聽(tīng)取他們的方法后與學(xué)生交流，肯定了他們的想法。進(jìn)而轉(zhuǎn)入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了他們參與課堂的熱情。

2、創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與潛能

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑就是通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考和動(dòng)手操作。因此，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍，這就需要學(xué)生在經(jīng)常的探索、實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)自主參與的方法，并能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法積極主動(dòng)地參與到課任教師組織的課堂活動(dòng)中。在課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)還是不理解，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的探究，學(xué)生仍然滿頭霧水，此時(shí)的學(xué)生就感覺(jué)到了合作的必要和教師引導(dǎo)的必要性。教師就應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。尤其在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題、積極參與本組的討論、提出自己的問(wèn)題和困惑。學(xué)生自主參與的方法雖然各自不同，但是每個(gè)學(xué)生都有交流學(xué)習(xí)的需求，課堂就給他們提供了互相交流、共同探討的平臺(tái)。正如一個(gè)思想家所說(shuō)，兩個(gè)人交換各自的思想我們就擁有了兩種思想，此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法互相滲透，形成一個(gè)完整的方法體系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關(guān)鍵。教師感受到要保持學(xué)生參與課堂的熱情，一定要使學(xué)生自信。這種自信不是盲目的，而是以知識(shí)和能力為載體的。因此，課前一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備時(shí)間，在基礎(chǔ)知識(shí)上，要吃透，然后進(jìn)行知識(shí)的拓展和遷移，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上有“成果”可以展示。在這一過(guò)程中，教師要抓住機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)，教師可以自己掏錢給學(xué)生買獎(jiǎng)品，幾毛錢的本子、筆都行。也可以進(jìn)行精神鼓勵(lì)，讓全班學(xué)生給“參與”有進(jìn)步的同學(xué)鼓掌、獻(xiàn)歌等等。千萬(wàn)別批評(píng)發(fā)言的同學(xué)，只表?yè)P(yáng)好的方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)有成熟感，學(xué)會(huì)欣賞那個(gè)自己。有了自己的思想、看法，哪怕是很少一點(diǎn)，哪怕是回答對(duì)一個(gè)很小的問(wèn)題，也是值得高興的事。如：在教學(xué)一次函數(shù)y=kx+b的圖象與正比例函數(shù)y=kx的圖象關(guān)系時(shí)學(xué)生通過(guò)比較y=-6x+5與y=-6x的圖象得出：直線y=kx+b可以看做直線y=kx沿y軸平移|b|個(gè)單位長(zhǎng)度后得到：當(dāng)b>0時(shí)，向上平移，當(dāng)b<0時(shí)，向下平移。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，問(wèn)什么要沿y軸上下平移，而不是沿x軸平移呢？”我心中異常激動(dòng)，因?yàn)檫@么多年，所帶的每一屆學(xué)生，在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容時(shí)，都是我“自覺(jué)”的告訴他們?yōu)槭裁囱貀軸上下平移，而今天第一次由學(xué)生向我“發(fā)難”，我也為他勤于思考、勇于質(zhì)疑而高興，我把自己的感受告訴了全體同學(xué)，他成了學(xué)生的榜樣。

三、培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地接受評(píng)價(jià)和進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些似是而非的錯(cuò)誤問(wèn)題，利用錯(cuò)誤辨析等方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、分析能力，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一種有效方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生每堂課的作業(yè)批改通常是：學(xué)生做――教師批改――第二次課上教師對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析，并給出正確方法?？墒俏覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，解答過(guò)的題型，還會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這種情況，固然與遺忘規(guī)律有關(guān)，但還有一個(gè)重要原因，就是教師過(guò)多地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是把教師所講的東西拿過(guò)來(lái)就可以了，而是要在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，我認(rèn)為批改學(xué)生的課外作業(yè)可采用：學(xué)生做――教師批改（在錯(cuò)誤地方劃線）――學(xué)生自我評(píng)價(jià)（找出錯(cuò)誤原因，并修正錯(cuò)誤）――教師再批改――典型錯(cuò)誤評(píng)析的方式。實(shí)踐表明，這種讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的方式，不僅促進(jìn)了知識(shí)的掌握，而且也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，新課程改革教師必須要有新的正確的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在工作實(shí)踐中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有形成自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極探究，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。