優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的策略研究

盛悅

摘要：在小學(xué)階段，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，朗讀是借助于聲音來認(rèn)知語(yǔ)言、強(qiáng)化記憶，并通過這樣的學(xué)習(xí)形式來理解文字與字意。經(jīng)過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐顯現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，朗讀具有極其重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，朗讀訓(xùn)練獲得了廣泛的推廣運(yùn)用，但在同時(shí)，還具有改進(jìn)與優(yōu)化的空間，本文重點(diǎn)闡述了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀訓(xùn)練 策略研究

引言

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，朗讀訓(xùn)練是學(xué)生重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，有效的朗讀訓(xùn)練，可有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，必須注重體現(xiàn)出朗讀訓(xùn)練的實(shí)效性。學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化記憶，更好的理解朗讀內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，因此，必須客觀全面的來認(rèn)知朗讀訓(xùn)練，并持續(xù)性的優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，使其能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出重要作用。筆者依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練具有如下的策略：

1.優(yōu)化朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練的策略

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，必須全方位的優(yōu)化朗讀訓(xùn)練。首先要優(yōu)化朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，小學(xué)生由于自身的認(rèn)知與理解能力較為薄弱，因此，必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)開展優(yōu)化朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練涵蓋了發(fā)音、糾音、讀詞等方面的訓(xùn)練，從而較好的增強(qiáng)學(xué)生的的朗讀能力。例如在《松鼠和松果》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）的課文當(dāng)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)，也要訓(xùn)練學(xué)生的連讀能力，例如在讀：“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠”這一句時(shí)，由于學(xué)生在經(jīng)常會(huì)在連讀疊加詞時(shí)，出現(xiàn)吐字不清、或是讀音不準(zhǔn)的情況。因此，教師開展朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，既要注重訓(xùn)練學(xué)生的連讀能力。同時(shí)，也要注重朗讀發(fā)音的準(zhǔn)確性。通過對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，可有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠非常流利的朗讀課文，并在朗讀的課程當(dāng)中體現(xiàn)出朗讀者的情感，讓學(xué)生能夠通過朗讀的過程，來深入的理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還必須進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.優(yōu)化朗讀技巧訓(xùn)練的策略

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重有效的提升學(xué)生朗讀技巧的能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練也。朗讀技巧的訓(xùn)練涵蓋了輕重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等技巧的訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠通過訓(xùn)練，較為熟練的掌握朗讀的技巧。例如在《黃山奇石》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）當(dāng)中，可將課文內(nèi)容作為朗讀技巧的訓(xùn)練的范文，例如在課文當(dāng)中有這樣的一段話：“黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名子的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！”。在這段話當(dāng)中，輕重音是在“黃山的、奇石、還有很多”這一句話當(dāng)中。朗讀的語(yǔ)氣是抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣。語(yǔ)速要注重平緩性，停頓的地方是在“天狗望月”“獅子搶球” 的奇石意象之間進(jìn)行停頓。通過對(duì)學(xué)生開展朗讀技巧訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生能夠流暢的朗讀課文，讓朗讀聲音體現(xiàn)出較好的表現(xiàn)力，同時(shí)，也可將朗讀者的感情較好的融入到課文朗讀當(dāng)中。讓學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，能夠較為熟練的運(yùn)用好朗讀的技巧，讓朗讀的文章能夠更加具有感情，并能夠較好的彰顯出朗讀的感染力，成為打動(dòng)人心的美文朗讀。

3.優(yōu)化朗讀表現(xiàn)力訓(xùn)練的的策略

在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練中，即是要借助于充滿感情的聲音來較好傳遞表現(xiàn)力，小學(xué)語(yǔ)文朗讀表現(xiàn)力訓(xùn)練，從某種意義而言，就是情感表現(xiàn)力的訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，不能只是以單純的念字詞為主，而是必須融入自我最為真實(shí)的感受，讓朗讀能夠較好的體現(xiàn)出自我的個(gè)性化，展現(xiàn)出自我的思想感情。因此，朗讀也是一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展的過程。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，還必須較好的融入自我的感情。朗讀出真情實(shí)意。這同時(shí)也是一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)的升華與發(fā)展的過程。用聲音來體現(xiàn)情感、傳遞表現(xiàn)力。并不是一件簡(jiǎn)單的事情。而是要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)成。教師在教學(xué)當(dāng)中必須掌握學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生在朗讀當(dāng)中能夠較好的融入到課文情感狀態(tài)當(dāng)中，聲情并茂的彰顯出表現(xiàn)力。例如在《桂花雨》（人教版五年級(jí)上冊(cè)）一課的教學(xué)當(dāng)中，由于這是一篇充滿感情的佳篇美文，因此，在此篇課文當(dāng)中，可重點(diǎn)作為學(xué)生的朗讀表現(xiàn)力的訓(xùn)練。教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹這篇文章的寫作背景，并要進(jìn)一步講述此文當(dāng)中展現(xiàn)出的對(duì)故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，對(duì)母親的濃濃親情。并指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，必須用思鄉(xiāng)之情與愛鄉(xiāng)之心來進(jìn)行深情的朗讀，同時(shí)，要注重在朗讀時(shí)的表現(xiàn)力的張馳之度，并要將自身對(duì)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感代入到此篇文章當(dāng)中，將感情較好的融入到朗讀文章的過程中。從而較好的彰顯出課文朗讀的表現(xiàn)力。如此一來，就能通過深情的朗讀來打動(dòng)聽眾的心，讓深情的朗讀更具有感染力。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，雖然廣泛的運(yùn)用朗讀訓(xùn)練，但在實(shí)踐運(yùn)用的過程中，仍具有進(jìn)行不斷優(yōu)化的空間。因此，教師應(yīng)科學(xué)合理的采用優(yōu)化朗讀訓(xùn)練的策略，以此來有效的提升學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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