環(huán)保理念在高中生物教學(xué)中的滲透

李秀菊

摘 要：中學(xué)在整個(gè)義務(wù)教育環(huán)節(jié)里是培養(yǎng)人才的重點(diǎn)時(shí)期，能讓青少年認(rèn)識(shí)環(huán)境、熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這些給青少年在思想行為上帶來的意義尤為顯著。教師面對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)需針對(duì)性地滲透環(huán)境保護(hù)教育，這樣既能給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來樂趣，又可以提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并落實(shí)到具體行動(dòng)上，從而為社會(huì)的和諧發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物；環(huán)境；環(huán)保

一、高中生物教學(xué)與環(huán)境教育密切相關(guān)

生物是自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。在高中的幾門學(xué)科中，生物是與環(huán)境最為息息相關(guān)的?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》明確對(duì)環(huán)境教育提出要求，要求學(xué)生能通過生物課了解到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)自身環(huán)保意識(shí)。我國現(xiàn)有的環(huán)境狀況較為惡劣，對(duì)環(huán)境的改善迫在眉睫。生物課主要就生物活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探究，同時(shí)也就其與外在環(huán)境資源的相互關(guān)系進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。生物與環(huán)境的關(guān)系主要體現(xiàn)在生物必須要從外界環(huán)境獲得最基本的物質(zhì)所需，因而環(huán)境對(duì)生物的發(fā)展具有很大程度上的影響。另外生物的各方面活動(dòng)也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的反作用，生物與生物之間的作用也會(huì)影響到所處的環(huán)境的變化。而高中生物教師的主要任務(wù)就是在給學(xué)生教授生物知識(shí)時(shí)，使其理解到生物與環(huán)境的本質(zhì)規(guī)律。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞問題的嚴(yán)重性，灌輸正確的環(huán)保理念，盡可能發(fā)散學(xué)生的思維，最終引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)保事業(yè)產(chǎn)生獨(dú)到見解，甚至獨(dú)立自主地制定出更為合理有效的環(huán)保方案。在現(xiàn)行的高生物課程安排中，從課程要求及內(nèi)容上都傳遞了國家對(duì)環(huán)境教育的重視，其中“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”、“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”兩章更是明確地從生態(tài)系統(tǒng)、人口增長等角度對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行探討。這些課程的安排也為高中生物教師在課上滲透環(huán)保理念提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。課程教育主要圍繞可持續(xù)發(fā)展這一概念展開，讓學(xué)生深切了解到人與自然的關(guān)聯(lián)性。通過課程細(xì)節(jié)、社會(huì)熱點(diǎn)新聞、戶外實(shí)踐活動(dòng)等等方面，牽引學(xué)生更加主動(dòng)地投身到環(huán)境保護(hù)的事業(yè)中去。當(dāng)然在這整個(gè)過程中教師是及其重要的紐帶，作為高中生物老師更應(yīng)該肩負(fù)起這一重責(zé)，制定更為合理的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，借助有效途徑，最大程度的在生物教學(xué)過程中發(fā)揮環(huán)境教育的理想效果。

二、在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保理念的主要方式

1.分析國情，使學(xué)生了解我國的環(huán)境現(xiàn)狀

我國土地資源總量大，但是人均耕地較少，且耕地質(zhì)量較低。在現(xiàn)有的耕地資源中存在著水資源匱乏、水土流失、污染嚴(yán)重等等問題。森林資源方面，我國森林面積約1.75億公頃，森林覆蓋率僅為世界平均值的一半，荒漠化危害非常嚴(yán)重。亂砍濫伐等問題使得我國的森林荒漠化速度只增不減，我國森林正遭到前所未有的而破壞，許多以森林為棲息地的生物也受到了迫害。天然草地面積越來越小，普遍面臨著過度放牧的問題。盡管我國地大物博、疆域遼闊，蘊(yùn)藏著極為豐富的物種資源，然而人口劇增、過度使用等問題造成了我國資源正在不斷流失，許多珍稀物種瀕臨滅絕。就現(xiàn)有的新聞報(bào)道來看，大量的白色垃圾堆積、大面積酸雨、沙塵暴、霧霾等問題正在危及人們的日常生活，甚至有多處地方出現(xiàn)了飲水困難的問題，全國多處生產(chǎn)工作受到嚴(yán)重影響。在課堂上教師可以通過知識(shí)的普及來讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，使得學(xué)生了解到社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)能源危機(jī)、資源危機(jī)產(chǎn)生責(zé)任感。教師可以利用這種危機(jī)感來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問題的關(guān)注度，使得學(xué)生產(chǎn)生作為社會(huì)一份子應(yīng)有的責(zé)任感。

2.利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)有的高中生物課本中設(shè)置了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)將生物與環(huán)境教育緊密聯(lián)系在一起，教師可以在此基礎(chǔ)上借助課本，通過對(duì)教材的合理引用和拓展在課堂上更好地向?qū)W生傳播環(huán)保理念。在蘇教中有提到過酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞等等環(huán)境問題，然而在書中很多時(shí)候都是一帶而過，并沒有深入地進(jìn)行探討。教師可以借助這些問題尋找相關(guān)資料，找到應(yīng)對(duì)這些問題的合理辦法。例如可以就現(xiàn)有的大氣問題進(jìn)行分析，利用數(shù)據(jù)讓學(xué)生更好地了解到大氣污染的嚴(yán)重性，倡導(dǎo)學(xué)生們出行用公共交通工具以減少廢氣排放。對(duì)于水資源方面的問題，可以提倡學(xué)生們隨手關(guān)水龍頭，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，從身邊的小事著手做起。介紹生物的多樣性時(shí)，可以向?qū)W生們介紹如今社會(huì)瀕臨滅絕的物種，給學(xué)生看宣傳視頻，讓學(xué)生了解到動(dòng)物在環(huán)境污染狀況下所面臨的痛苦境地，以激發(fā)起學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的熱忱。

3.開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生踐行環(huán)保

教師可以就學(xué)生的興趣及性格特點(diǎn)，開展適宜的課外拓展活動(dòng)，一方面可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生建立良好的環(huán)保意識(shí)，樹立正確的環(huán)保行為，另一方面可以使教學(xué)工作更加豐富化，多元化。學(xué)校可以在各種與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日開展相關(guān)的教育活動(dòng)，例如“植樹節(jié)”可以讓學(xué)生一起去郊外種植樹木，“地球日”熄燈一日等。同時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生們出系列黑板報(bào)來進(jìn)行宣傳。積極組織學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以了解居民對(duì)環(huán)保理念的認(rèn)知程度。學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠、垃圾處理廠，了解垃圾、廢水的處理工藝。知識(shí)來源于實(shí)踐，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活可以使生物教學(xué)更好地與環(huán)保理念結(jié)合起來。保護(hù)環(huán)境不能只是流于課本，而是應(yīng)該落在實(shí)處，借助課外活動(dòng)可以更好地將環(huán)境保護(hù)理念滲入到生物教學(xué)中去。

在環(huán)境問題越來越受到重視的大背景下，在高中生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的滲透有著極其重要的意義。將環(huán)境保護(hù)教育理念作為先進(jìn)的指導(dǎo)思想，將其積極融合于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生更好地在生物課堂上領(lǐng)會(huì)環(huán)保理念。給和諧社會(huì)的構(gòu)建提供良好的基礎(chǔ)。