論項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

高振華

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用指的是以計(jì)算機(jī)專業(yè)理論為教學(xué)媒介，將學(xué)生帶入實(shí)際的工作情境中，通過師生共同研究、共同實(shí)施項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，提高學(xué)生的自主分析、互助探究的能力。本文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的緣由、所實(shí)施的條件、應(yīng)用過程及其價(jià)值做如下闡述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法以自主選擇項(xiàng)目、自主實(shí)施、自主探究的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提升學(xué)生的溝通和合作意識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造。作為中職計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目教學(xué)法切實(shí)有效地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的扎實(shí)掌握。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用緣由

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀為中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足，理論知識(shí)難以消化、學(xué)習(xí)積極性普遍不高，畢業(yè)不能勝任工作崗位。計(jì)算機(jī)教學(xué)方法變革迫在眉睫，項(xiàng)目教學(xué)法是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必行方法。項(xiàng)目教學(xué)法能夠把計(jì)算機(jī)教學(xué)過程進(jìn)行全方位變革，既能夠保證教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所培養(yǎng)的人才才能夠適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施所具條件

1.中職計(jì)算機(jī)教師首先從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀的束縛，教師能夠克服教材、知識(shí)零散的弊端，能夠在教學(xué)中把多方面知識(shí)融合講解運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精煉的項(xiàng)目指導(dǎo)，為項(xiàng)目教學(xué)法的做好準(zhǔn)備，努力成為理論水平和實(shí)踐水平較強(qiáng)的骨干教師。

2.教師在選取項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目，應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)情和層次特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠獨(dú)立完成并能夠獲得較好教學(xué)效果的任務(wù)，設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、可以運(yùn)用所學(xué)理論、可以創(chuàng)造性發(fā)揮的項(xiàng)目，能夠與企業(yè)或者當(dāng)前技術(shù)有直接關(guān)系的項(xiàng)目。

3.學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目，能夠獨(dú)立解決問題。

4.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)明確化，分工清晰、責(zé)任到人。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過程

（一）明確項(xiàng)目任務(wù)

教師應(yīng)明確此學(xué)期或者此學(xué)段項(xiàng)目的開發(fā)方向，課堂內(nèi)容與項(xiàng)目選擇方向相融合，確定項(xiàng)目的方向并指出項(xiàng)目最終包含哪些部分或元素，以及每一部分和整個(gè)項(xiàng)目的價(jià)值所在。學(xué)生自主選擇項(xiàng)目的具體內(nèi)容，教師為學(xué)生提供建議，幫助學(xué)生挑選富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的目標(biāo)。例如以《Flash cs6動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》作為項(xiàng)目的研究方向，明確項(xiàng)目的主題，項(xiàng)目形式可分為動(dòng)畫制作、廣告制作、網(wǎng)頁(yè)制作。

（二）制定計(jì)劃

1.學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)，教師把整體項(xiàng)目劃分為若干個(gè)組成部分，每個(gè)小任務(wù)占有一定的分?jǐn)?shù)，所有小任務(wù)的組合形成整個(gè)項(xiàng)目。

2.教師建立一個(gè)時(shí)間推進(jìn)表，設(shè)計(jì)任務(wù)表格，以大化小的方式，教師能夠?qū)γ恳唤M的任務(wù)有針對(duì)性的反饋，能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證項(xiàng)目探究方向的正確，最終確保項(xiàng)目成功。

3.各組選定項(xiàng)目經(jīng)理，安排學(xué)生在課堂時(shí)間進(jìn)行討論各自項(xiàng)目，分析項(xiàng)目所需要應(yīng)用到的知識(shí)，合理安排項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

4.明確項(xiàng)目的基本要求，對(duì)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致化。

（三）實(shí)施計(jì)劃

1.確定項(xiàng)目的具體步驟，明確項(xiàng)目的每個(gè)層次任務(wù)。例如動(dòng)畫制作，需要確立故事劇本、設(shè)立小組的分工、前期、中期、后期的準(zhǔn)備工作與執(zhí)行。

2.前期資料的搜集與準(zhǔn)備工作，小組全員積極參與，實(shí)際的調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)素材，留存真實(shí)素材，確立故事劇本，對(duì)故事進(jìn)行分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)，在搜集素材中不斷完善劇本。材料的購(gòu)買，對(duì)搜集的素材進(jìn)行加工整理，交由美工設(shè)計(jì)圖。

3.中期進(jìn)行場(chǎng)景的構(gòu)思、布置整個(gè)動(dòng)畫的場(chǎng)景和故事情節(jié)，畫出基本的設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行元件的制作和設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過程中完成新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、新技能的訓(xùn)練，直至動(dòng)畫設(shè)計(jì)初步完成。

4.后期利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫的最終合成，完成動(dòng)畫作品。

（四）檢查評(píng)估

作品完成后寫心得體會(huì)，各個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目完成情況的匯報(bào)工作，進(jìn)行欣賞和集體討論，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，教師做出評(píng)價(jià)，選定最佳項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）歸檔或應(yīng)用

與企業(yè)需求相對(duì)接，使得學(xué)生自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有所價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的長(zhǎng)期認(rèn)可和執(zhí)行。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的價(jià)值

1.項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和人際交往能力的提高

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，以實(shí)際解決問題、探究問題為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，擁有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提高學(xué)生探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生被定位為只會(huì)做程序、只會(huì)與電腦對(duì)話的沉默人，而項(xiàng)目教學(xué)法通過團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、責(zé)任心，能夠促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的形成。

2.項(xiàng)目教學(xué)法有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)技能性人才

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生和教師兩者綜合能力的提高促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)企業(yè)、社會(huì)需求的高技能人才。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用后，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在真實(shí)的世界中快速掌握所學(xué)知識(shí)，能夠與信息技術(shù)發(fā)展的速度相匹配，能夠促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)大國(guó)工匠。

參考文獻(xiàn)：

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